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摘 要 ：小学科学是一门以观察实验为基础的自然学科,所以实验教学一定是它的关键所在,如何有效的开展实验教学是科学教学中的重要问题,实践表明,在科学学科中开展探究性实验教学不仅可以激发学生的独立思考能力,还可以激活学生创新性思维,本文主要介绍了如何在科学学科中搞好探究性实验教学.
关 键 词 ：小学科学 探究性实验 教学
心理学家费洛伊德指出：“游戏”是儿童的天堂,做游戏可以满足他们的爱玩好动的心理,使注意力不但持久稳定,而且注意的紧张程度较高.这一游戏应用到科学课当中主要指观察、探究、实验,因此实验教学成为传授学生科学知识和培养学生多种能力的重要手段.如何有效的开展实验教学是科学教学中的重要问题,我国著名的教育家陶行知曾经说过：“我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来.”这充分告诫我们,在平日的工作中,一定要培养学生的创新精神.而开展探究性实验教学能够有效的达到这个目的,到底应该如何在科学学科中搞好探究性实验教学呢?
1.以学生为主体,创设情境,激发学生的探究兴趣
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实施小学科学探究性教学能够有效的提高小学生的学习兴趣,对于小学生来说,好奇好动是他们的天性,想让其安安静静的坐在教室里听老师讲课是很困难的,只有让其一边“玩”一边学,才能真正的达到教学效果.比如在教《让灯亮起来》时,需要在课程上做的实验是用导线把电路连接起来,然后小灯泡就亮了,为了引起学生的实验兴趣,笔者先给学生们出了一个谜语：别看他的身子小,藤儿牵着高高挂,睁开眼睛屋里亮,地上蚂蚁找得到,很多学生们听完这个谜语都猜出是电灯.通过猜谜语的这个过程不仅唤起了学生对电灯的回忆,也点出了电灯的特点就是 “藤儿牵着高高挂”.
然后老师就可以提出一个问题,到底怎样灯才能亮呢?之后老师利用多媒体实验材料演示电灯发光、手电发光、彩灯发光等,这时学生们一定有兴趣自己动手连一连,到底有几种连接的方式可以使灯亮呢?又为什么有时候连的时候会不亮呢?学生们在这个过程中增加了自身自由探究的空间,也培养了自身的逆向思维能力.
2.探究性实验的整合教学
一个固步自封的学校无法为培养学生的创造力提供理想的沃土,只有解放了空间,才能搜集丰富的资料,扩大认识的眼界,以发挥其内在之创造力.教学不仅是学校的责任,也关乎家庭和社会,不能把教学仅仅放在课堂上.因此在科学教学中的实验,也不能仅仅是放在课堂上,教师应该在保证课堂教学的基础上,组织和鼓励学生多多进行科学课外实验研究,把课内外教学有机的结合起来,实现集体教学和因材施教.另外,一些课可以采用实验室与大自然整合、学校与家庭整合等,在这个过程中学生们不仅可以获取更多的知识,增长才能,还能够培养自身爱好科学的兴趣,不断的发挥自身的潜力,使自己的个性得以发展,爱好得以增强.
2.1 实验室与大自然的整合
传统的教学方式认为“课堂教学就是在教室里上课”,受时间和空间的限制,但是科学教材中的很多教学内容都和自然环境有关,如果能够实现实验室与大自然的整合,教学效果一定会事半功倍,比如科学三上的第一单元《植物》、第二单元《动物》的十余课需要在自然环境中教学.如教学《蜗牛》,我们要先让学生带捕捞工具到野外捕捉蜗牛,再回实验室研究.如教学《制作我们的小乐器》一课,我们可以让学生去野外找些竹子,再到实验室进行制作.如《我看到了什么》、《我的大树》、《寻访小动物》等课的教学,将学生的学习置于广阔的大自然之中,帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验,丰富他们对大自然的了解,使他们更加热爱大自然,增加学生科学探究的热情和兴趣.
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2.2 学校与家庭的整合
课堂上的时间毕竟是有限的,要想把所有的准备工作和探究活动都放在课堂是上很困难的,如果能够实现学校与家庭的整合,让家长帮助学生一起准备材料,就可以有效的弥补课堂教学的不足,使学生的探究活动得以延续.
另外,如果让家长和学生一起进行实验,不仅使学生多了一个帮手,增加了成功率,也能够保证实验过程的安全性.还有一些教学内容可能受时间的限制,比起课堂上家庭的教学效果更好,比如《分离盐和水的方法》一课,在课堂上的教学效果远没有在家里把盐放到有水的锅里分离效果要好.再比如《养蚕》一课,由于蚕的生长需要很长的一段时间,是根本不可能在课堂上完成的,只能白天由学生带到学校进行喂养和观察,晚上还是得带回去养.这时家庭会起到很重要的作用,如果是农村小学,大部分的家长都有着丰富的养蚕经验,学生可以从自己的父母身上学到很多的养蚕经验,换句话说,家庭不仅可以为学生提供很多观察对象,还能够有效的提高学生的动手能力,为开放式的教学提供一个更加广阔而宝贵的空间.
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参考文献：
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[2]陈红.如何上好小学科学实验课[J].实验教学与仪器,2010-
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[3]解安年.提高小学科学实验课效率的策略研究[J].教育教学论坛,2012-06-05.
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