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《新课程标准》强调以培养科学素养为宗旨,"以探究学习为核心".通过科学教育使学生逐步领会科学的本质,乐于探究,培养他们对科学的兴趣和求知欲.培养学生科学素养的目标,是通过化学 '知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观等三个方面来体现.三个层面中过程和方法特别重要.要让学生有更多的机会体验探究过程,在知识的形成、联系、应用过程中培养科学素养,逐步发展探究能力,获得科学方法.
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一、在学习科学知识和技能方面培养科学素养
1.善于质疑,勇于探索.
善于发现问题,提出问题,思考问题,是一个人良好创造品质的具体表现.爱因斯坦说过：一个问题的产生通常要比它的结论得出更为重要.中学科学教学中要培养学生善于发现问题的科学品质,老师就应精心创设问题情境,大胆鼓励学生的"求异质疑"行为,引导学生自己发现现问题,提出问题.
2.注重过程,主动参与
丰富多彩生活中的活动充实教学过程"在教学时,应注意鼓励学生们进行科学探究活动,理解科学探究过 程,在过程中强调科学探究的结果或水平.比如在《有机物》的教学活动中,在让学生理解有机物的同时,让学生通过生活活 动休会和领悟什么是"观察" "观察"和"看"有什么不同,学习如何收集信息,如何将生活与化学联系起来,怎样将生活中化学进行交流.学生在活动中通过对有机物的了解,从而对化学的分类与学习也会有一个新的认识.对化学探究活动的过程和方法有了一定的了解,也培养了他们的观察能力和对化学元素的兴趣,生活中的化学素养也就在这样的活动中逐步形成.
二、在情感、态度、价值观三维空间培育探究素养
探究素养不仅包括科学知识的学习还包括情感、态度、价值观.《课程标准》又指出"情感态度与价值观是科学学习的动力因素,影响着学生对科学学习的投入、过程与效果.学生的情感态度与价值观的培养不能像传授知识一样直接"教"给学生,而是要创设机会,通过参与活动,在活动中体会与内化的.
1.教学语言的情感性是调动学生学习的情感因素
在化学教学中,教师用语生动形象,风趣幽默,学生学习,定会轻松快乐,并极易迸发智慧的火花.如在讲到分子是有原子构成时,学生往往误以为二氧化碳还有氧分子,教师一句"分子中还有分子,那不就成了'繁分子'了吗? ..逗得学生笑逐颜开.只要我们巧妙地利用体态语,学生在愉悦的气氛中,观其形,闻其声,动其情, 悟其理,从而强化感知理解,丰富了想象思维和情感,收到更好的学习效果.
2.探究是帮助学生理解知识形成科学态度的重要途径
探究是培养学生科学态度与能力的最关键的途径,对科学探究 的设计要求突出科学素养,体现学生的主休作用,从学生身边 熟悉的事物出发,让学生参与科学探究活动的开发.
3.化学知识是学生形成人生观,价值观的重要载体.
化学教学中,应重视德育要素,进行爱国主义、集体主义和社会主义教育,为学生形成正确的人生观、价值观奠定基础,如：在教学盐的性质时,引入"侯氏制碱法、生活中的加腆食盐"等,只要我们认真观察,去探究、去分析、去归纳,就会有发展,不同的人在化学上会得到不同的发展
三、在实践活动中发展学生的探究能力
在化学教育中,教师应创设情境,拓展时空,在实践中发展学生的探究能力,作为一名化学教师,一方面利用化学学科的特点,充分发挥实验作用,处处从教学需要出发,深掘教材知识精髓,探索学习兴趣爆发点、激发学生学习兴趣,调动学生的积极性、主动性；另一方面在实验教学中也要尊重学生的创造性,并充分发挥自身的主导作用,只有这样,才能真正发挥实践活动的"求知育能"教育教学效应.
1.创设情境,引导实践.
《课程标准》还指出"探究能力的形成依赖于学生的学习和陈究活动",因此在教学中必须结合科学知识的学习,创设情境,通过动手动脑,亲自实践,在感知实验的基础上,内化形成.例如：在进行初中化学关于"燃烧的条件"的学习时,从实验室酒精灯火焰熄灭燃烧概要把木柴架空,液化气灶及煤都留有通风口等,从学生非常熟悉的实验情景出发,引导学生思考,发现问题.学生通过动手、动口、动脑、 亲自体验,积极性被充分调动起来,在实践中培养了探索能力
2.拓展时空,课外延伸.
《标准》指出：科学课程应具有开放性"作为学习主体的学生,在面对纷繁复杂的化学世界时会产生无比激情和兴趣盎然,教师必须尊重学生的意愿,以开放的观念和心态,为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境,不能把上下课铃声当作教学的起点和终点,科学的探究仅仅凭课堂40分钟是不够的,针对这种情况,我布置了实践性的家庭作业,让学生在课余时间或回家后继续探索.例如《燃烧的条件》这一课时中,让学生在课后了解"煤炉的燃烧"情况.
空间的开放性在教学时不要把学生束缚在教室这个小空间里,教室外才是孩子学科学用科手大有作为的更广阔的天地,应注意在真实的场景中进行教学,积极地把学生学习的场所引向生活和大自然,将学生的学习置于广阔的背景之中,帮助学生不断扩展对周国世界科学现象的体验,丰富他们的学习经历. 只要我们教师时刻想着学生,使我们的课堂教学始终朝着有利于激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,有利于促进学生主动建构新的知识,有利于提高学生的学习能力,应用能力等各种能力的方向发展,我们的课堂教学就是成功的、有效的.
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总之,新课程以学生的学习为中心,要求学生学会学习,促成学生的全面发展和终身学习为目的.作为教师在积极地参与这场课程改革之中的同时,应及时地对教育观念、教学过程进行重新定位,重新审视自身的教师角色,以适应新课程目标的要求.在全新的教育理念下,教师的教学方式,学生的学习方式都发生了很大变化.我们的化学教学要以培养和提高学生的科学素养为目标,力求完善学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,为学生的可持续发展打下良好的基础.
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