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小学科学是一门以探究为基础引导学生能动地学习的学科,而实验教学是学习科学知识技能的主要途径.通过近几年的科学教学,我认为在课堂教学中要做到以下几点：

一、激发学生学习科学的兴趣

兴趣也称求知欲,如何激发学生的兴趣呢?例如,课前要有新颖而充满激情的导入,它可以营造宽松的学习气氛,调动学生自主学习、探究的学习积极性,激活思维和想象,针对不同年龄的学生,不同的教学内容,创造性地进行导入.例如：上《磁铁》一课时,让学生用事先准备好的没有鱼钩的钓鱼竿去钓鱼,结果没有哪一个同学钓到鱼.同学们：你们说老师会钓到鱼吗?然后就用带有磁铁鱼竿把鱼钓上来,这时,学生就会积极地思考,是什么原因呢?自然而然地引入到实验中去.

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二、实验课让学生学会合作交流

在科学课里,仅仅具有兴趣是不够的,还要注意合作与交流.因此,教师首先要培养学生仔细观察,勤于动手,认真思考,积极发言及合作交流的习惯,让学生真正参与课堂活动,主动探究新知识形成的过程.如：在探究《电磁铁》的性质时,首先教师可以引导学生提出他们对于电磁铁感兴趣的问题,如：电磁铁是由什么构成的?怎样制作电磁铁?电磁铁能吸哪些物品?电磁铁的磁性强弱与什么有关?电磁铁有没有南北极?若有极性与什么有关?电磁铁与磁铁有什么区别?然后,让每个研究小组对本组感兴趣的问题,先提出预测,再根据多种实验材料,提出实验方案,最后动手实验寻求问题的答案.针对很多科学问题,通过联系课内所获知识,认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题、动手操作.科学课中,教师要注意培养学生的动手操作能力.又如我在教学《使沉在水里的物体浮起来》时,为了使一些物体改变浮沉状况,便之变得更为直观、形象,特意引导学生小组内进行交流和讨论,鼓励每人都要敢于发表自己的意见,并注意倾听他人的看法,敢于实践,敢于竞争.学生在自己已有知识经验的基础上大胆提出了十多种不同方法,然后经充分讨论选出最佳探究观察和想象能手.在合作与交流过程中,教师能主动做好事件的引探,并注意到小组各成员的分工与协同作用,使人人参与,人人都有事可干.

三、课件教学使学生积极地参与到实验教学中

小学《科学Ӎ

小学生相关论文范文检索9;是一门科学启蒙性学科.它侧重于让学生在探索中学习,在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣；教材侧重于提供大量的科学信息,图文并茂,有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合,从而将科学知识生动直观地展示出来.如在教学中充分地利用好课件教学手段,使抽象的概念具体化,枯燥的知识趣味化,优化了教学环境,拓宽了教师教和学生学的思路,从而提高教学效果.如教《冷和热》时,我设计了一个小课件,开始是一点风都没有,突然树枝摇晃,问：同学们,你们看到了什么?为什么会有这种现象?这样引导学生发现、提出问题,通过研讨、实验,使学生先知道“由于空气的流动会形成风”这一理论后,再出示一些热空气向冷空气方向移动的课件,进一步明确问题原因所在,启发了学生思维,解决了生活中的实际问题.

四、课堂上教师的评价方式

小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价.通过评价,以鼓励小学生的好奇与求知欲,使学生对科学的学习始终保持浓厚的兴趣.但小学生学习能力的形成又不是一朝一夕的事情,不同的年龄阶段,由于生理、心理不一样,所表现的每个侧面程度也大不一样.只有评价内容适合小学生的实际水平,才是最有效的,要求过高或过低都会影响学生的积极性.,例如上课时常这样表扬：“老师发现你真会倾听,而且总结得也非常有条理!”“你知道的知识好丰富!我们大家都要向你学习!”“你能提出这么有水平的问题来,真是太了不起了!” “你真像位小科学家,有这么多发现!”等等.对于学生的回答,无论正确或是错误,教师都要及时做出评价,一个充满赞美的眼神,一个表扬的动作,一句激励的话都能使学生的心得到满足,甚至对他们的一生都会产生深远的影响,这点我在教学中感受较深.在教学中,我还进行奖小红旗和智慧星的办法,就是在上课时给予表现,好的小组分发一面小红旗或是一颗智慧星.学生在科学课学习活动中,首先进行自评,自己认为做到了,就可以到课代表那儿要求加一颗星,当然也要结合学生互评.学期结束前,教师可根据组长统计的情况,这就可以作为学生的平时成绩.这一切工作完全可以让学生来操作,既方便,又真实.从实践看,实行这种激励性评价,学生心中就会始终涌动一种精神力量,谁也不会自甘落后.

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总之,小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,所以让小学生养成良好的学习科学的习惯,比获取知识的多少更为重要,而科学实验课又是学生喜欢的课程,学生对周围世界有着强烈的好奇心和探索欲望,他们乐于动手操作.我们只有把握好实验课才能有效地激发学生热爱科学的兴趣,使学生在积极参与学习的过程中不断迸发出创新思维的火花,从而实现个体超越,走向成功.

（作者单位：558307贵州省平塘县西凉民族小学）

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