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摘 要：现今的社会生活工作中,计算机已经成为最普遍的辅助工具,为人们提供便利,所以各大高校学习计算机基础课程显得十分必要,它不仅可以为学生以后的工作提供基础,还能很大程度的提升学生的综合素质.但是就目前的教育教学而言,计算机基础课程在各大高校的教育中并没能将教学质量提到最高,很多方面还存在问题.本文中笔者将针对这一系列问题,展开分析和讨论.
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关 键 词 ：教育教学；现状；计算机基础课程；发展
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伴随着社会信息化的不断发展,各大高校将计算机基础课程提上议程,并成为所有学生的必修课程.这一课程实施不仅能够提高学生自身的综合素质,而且还可以为社会提供技术性人才[1].现今的大学计算机基础已经从过去的预备阶段转入了实施阶段,也是从幼稚进入成熟的表现,在进行课程教学中还发展出了一套适合中国国情的教育模式,完善了教育教学中的不足.但是,社会是不断发展的,各项技术也是随着社会的发展而发展的,大学生所学习的理论与实践知识也是需要不断更新的,所以,如何发展计算机教育教学方式方法是目前急需解决的一大问题.
1.计算机基础课程教学现状
1.1 课程安排
计算机基础课程是在进入大学的第一年就要开始学习的,而且是一门必修科,无论是哪个专业的学生都要进行学习,它主要内容是对计算机相关的基础知识进行全面的详细的讲解介绍,为学生在日后的学习工作中奠定基础.在一些条件比较方便的地方,学生们在小学或是中学就开始接触计算机基础课程,在进入大学时已经具有一定的计算机基础,如果继续进行基础教育可能会造成重叠教学,不仅浪费学生的时间,还浪费了学校的师资力量,原本可以给供给其他学生使用的机房被白白占用,所以对于这些同学应主要进行综合素质培养[2].但是,同一批学生都是来自五湖四海的,有条件优越的地方,自然也有条件艰苦的地方,如何有效的解决这一问题,在重复教学的基础上又能完成有需求同学的基础教程,值得我们思考.
1.2 课时安排
计算机基础课程不像传统的理论课程,在进行计算机基础课程教育时,要多给学生们实践的机会,因为这门课程是需要自己亲身操作才可能学会的,而不是单纯的听老师讲课就能明白.在很多高校中,由于学校自身条件的影响,学生
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1.3 实践安排
在进行实践教学时,存在着一个很严重的问题,那就是实践教学与理论知识的学习不能做到有效的结合.即使保证理论学习与实践学习在课时上对半分成,但是由于机房应用较为紧张,很多情况下都是将理论学习和实践学习分两部分集中的进行,这样就严重违反了两者相互交替进行的原则,使教学效果无法达到最初的预计效果,付出同等的教育力度却无法得到相应的教育结果.
2.计算机基础课程教学发展
2.1 分层教育
上文中提到,新生在入学时由于各地区教学环境不同,对于计算机基础课程的学习程度也不同,针对这一情况我们应该对学生进行分层教育.在新生入学时可以通过测试的方法对学生有关计算机知识的掌握情况进行了解,根据测试结果,将新生分为不同的班组,根据每个班组同学的基本情况采取相应的教学方法.
2.2 提高学生自主学习能力
大学不同于中学小学的原因主要在于它是以培养学生学习能力为主,而不是对学生进行填鸭式教育[4].所以在进行计算机基础课程教育时应该开设多项计算机选修课,使大学生可以自由对其学习的课程进行选择,调动学生的学习劲头.
2.3 改善理论与实践脱轨现状
由于各项条件的限制,理论知识的学习往往和实践学习会出现脱轨的情况,对于这一现象,可以由学校进行安排,将理论知识的课堂搬进实践学习的机房中,老师在进行理论讲解的同时还可以对学生的实践操作进行指导,这样既可以减少对教室的占用率还可以提高课堂的效率.而且在进行实践教学时,除了要巩固上课所学的基础知识以外,还应该设计一些有一定难度,并且比较趣味性的实验题目,从而使学生能够对学到的知识进行灵活掌握.
[参考文献]
[1]李志祥,林克成,李前进,等.项目式教学法在《计算机应用基础》课程中的应用探索与实践[J].现代计算机（专业版）.2012（04）：30-32.
[2]刘晓丹.计算机文化基础课程教学中存在的问题及相关解决方法思考[J].黑龙江科技信息.2011（25）：232.
[3]李胜,黄玉明,刘俞,陶硕.高职院校计算机基础课程教学改革研究与实践[J].安徽工业大学学报（社会科学版）.2011（02）：123-124.
[4]林晓惠.对《计算机应用基础》实践性教学的探讨[J].湖北广播电视大学学报.2010（01）：138-139.
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