关于财务会计类论文范文集,与高职《财务会计》课程实践教学考核模式改革尝试与相关论文开题报告

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摘 要：科学、合理的《财务会计》课程实践考核模式,能全面、客观和准确地评价学生掌握财务会计实践技能的程度,充分调动教学双方的积极性和主动性,提高教育教学质量,促进高职会计专业教育目标的实现.但是,目前高职《财务会计》课程实践技能考核模式中存在考核目的模糊、考核内容狭窄、考核组织混乱、考核题型单一、考核方法单调、考核时间不足、考核成绩失实等诸多问题,很难发挥《财务会计》实践课考核的教育功能.为此,如何更新考核观念,改革实践考核模式,全面客观准确地评估学生的财务会计实践技能,有效引导学生重视会计职业素质和财务会计实践技能的培养,值得我们认真研究和探讨.

关 键 词：实践考核；实践技能；实践教学；教育功能；能力训练

高职《财务会计》课程不仅要求学生掌握一定的财务会计基础理论知识和财务会计实践处理技能,更为重要的是,应具有运用这些财务会计基础理论知识和财务会计处理技能解决企业财务会计实际问题能力,而实现这些教学目标的关键是改革传统的实践考核模式,努力引导学生重视实践能力的训练.

一、传统《财务会计》课程实践考核模式存在的主要问题

（一）考核目的模糊.众所周知,教师在整个《财务会计》课程实践教学过程中的效果如何,学生掌握的财务会计技能程度情况,通过采取科学的考核可以得出合理的评估.但是传统的《财务会计》课程实践考核不论在思想观念上还是实践操作上,对实践考核作用的认识,仅停留在确定学生成绩这一方面,局限于对原理的理解和掌握程度,没能体现对职业教育的重点―财务会计实践技能的培养,造成与实践教学初衷相违背.

（二）考核内容狭窄.高职会计专业教育培养的学生毕业离校后要求马上能上岗、顶岗,这就要求学生在校期间对会计职业能力有全面的了解和掌握,同时具备严谨的科学态度、发现、分析、解决生产实际问题的能力.为此,实践考核内容要力求把会计综合职业能力和素质考核放在首位.而传统的《财务会计》课程实践考核更多的是个别内容的孤立考评,由于单个实践项目的目的、原理、步骤、结果较固定化和模块化,内容上缺乏职业性、综合性.其实践考核成绩不能如实地、科学地评价学生௚

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（三）考核方法单调.目前,高职院校在《财务会计》课程实践考核中实行期考制,对学生考核是“一考定优劣”.而且,实践考核以笔试为主.这种“纸上谈兵”考核方式不能全面而真实地反映学生的财务会计实践操作能力和水平,无疑助长了“上课看别人做账、复习照书本背书”和“考前突击”不良风气的形成,极大地影响了教学效果,限制了实践教学改革和发展.甚至有的仅依据实训报告决定学生的最终实践成绩,导致学生将主要精力集中于完成实训报告,机械地、片面地学习知识,忽视实训现象的细致观察与思考,缺乏将实训内容与企业财务会计实际有机结合的能力,这与高职教育目标和要求是相悖的.

（四）考核组织混乱.在《财务会计》课程实践考核过程中,往往一个教师在一定时间内负责40―50个学生,教师很难做到准确记录每个学生的实训账务处理情况,造成无法准确、公平地评估学生的财务会计实践能力.另外,对人数多的班级,考核要分批进行,使许多后考的学生有机会向已考的学生打听考核内容和考核要求,容易拿到高分.以上现象使许多同学产生了“平时不努力,考核侥幸过关”的想法,造成学生对实践考试不重视的局面.

（五）考核安排欠妥.由于学生人数多,考核时间有限,一般每个学生只安排60―120分,从而使考核内容的覆盖面小,偶然性大.另外,在短的时间内教师很难发现学生在《财务会计》课程实践考试中存在的问题,也难有机会给予学生及时纠正.

（六）考核成绩失实.在实践考核中往往出现这样的情况：尽管有的同学善于思考、有见解、有创新能力,却在考核成绩中却体现不出来,而花时间背书、机械地记账务处理步骤的同学,其成绩却比较好,导致了在学生中漫延“高分低能”的现象.显然,这样的《财务会计》课程实践考核成绩无法反映学生的财务会计技能及综合运用知识的真实水平,在一定程度会影响学生学习的士气,挫伤学生学习的自信心.

二、《财务会计》课程实践考核方式改革的主要内容

（一）明确实践考核目的,突出高职教育特色.高等职业技术教育目标是培养生产、建设、管理和服务等一线的技术应用型人才,高职教育要突出以职业技能为核心的教育理念,因此,《财务会计》课程实践教学应以职业技能培养为根本目的,并始终贯穿在实践教学的各个环节中,以适应其能力本位的职业教育改革方向,为此,考试应是一个鼓励创新,提高素质,促进学习能力和个性化发展的过程,而不是为了要考核而考核.

（二）拓宽实践教学内容,促进学生全面发展.（1）多用综合题少用单项题.首先,从考核学生综合能力出发,考核内容应具综合性,即包括实践的整个过程,从实训计划的制定、实训纪律和态度、实训资料完整性和实训结果的准确性等都可以作为考核的内容；其次,引导学生端正思想,走出课本,走向财务会计实际,在已有的知识基础上创造性提出自己的观点,以促进个性发展；再次,综合题要突出实用性和趣味性,这样既减轻了学生学习、考核的压力,又利于学生对知识技能的全面掌握.相反,单项题仅局限于考核学生对某几个步骤的了解和掌握,内容单一,覆盖面小,必然造成学生思维的疆化,视野狭窄、墨守成规,与不断变化发展的社会、经济环境不相适应,这显然是不妥的.（2）多用开放性、探索性的题目少用固定性、机械性的题目.在《财务会计》课程实践考核中增加开放性、探索性的考核内容,以考察学生的税务实践与创新能力.首先,教师根据学生的知识面,给出题目、要求和注意事项、建议等,由学生自己查阅资料,并设计纳税方案并在一定的时间内交回教师；其次,老师审批财务会计方案,然后进行会计电算化的实践操作考核；再次,要同时考查学生的账务处理能力、企业经济分析能力和财务预测能力.最后综合各考核指标,得出结论,给出评语.（3）重视考核内容的多样性,关注对非科学内容的考核.《财务会计》课程实践考核不但是对财务会计学科知识技能的测评,还包括对情感、态度、习惯、创造性、价值观、思维品质和合作精神等非科学内容的测评.所以在《财务会计》课程实践技能考试过程中,教师必须有意识地加强对学生的非科学方面的表现给予关注,把对学生非学科内容的评价作为《财务会计》课程实践考核成绩之一,使学生意识到其重要性,从而增强考核在学生全面发展过程中的作用.（三）改进实践考核方法,变实践考核方式单一化为多样

化.（1）口答、笔答、操作和综合技能相结合.口答主要考核学生对实训目的的了解、实训中应注意的事项以及误差产生原因和解决办法等.口答既能发现学生的不足,又能及时指出并纠正,还可以培养学生的语言表达能力、应变能力,培养学生正确理解和科学完整陈述所学知识.笔答主要考查学生对实训原则的论证和实训结果的计算,还可以培养学生的思维能力.操作主要考核学生是否能按正确的、科学的方法进行实训,能否在实训中正确处理税务问题等.综合技能主要考查学生对所学

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