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的幼儿教育是怎样的?对各种早期教育方案效果的追踪研究表明,早期教育中学业知识传授和读写算训练的后效往往是短期的(大约可以持续到小学4年级左右),真正体现早期教育价值、使它成为人一生良好发展之基础的因素是其间形成的学习动机、态度(佩里/HighScope报告).而按照国际21世纪委员会的观点,判断“最初的教育”是否成功的基本标准,是看它是否“提供了有助于终身继续学习的动力和基础”.如果是,这种教育可以说是成功的；否则就是失败的.
的确,幼儿教育不是不可传授知识,但不应拔苗助长；幼儿应该享受快乐和幸福,但也不能放任不管.幼儿教育应坚持快乐、宽松、自由原则,让孩子通过游戏、活动的方式获得直接经验,培养孩子的学习兴趣和行为习惯.让幼儿在玩耍和娱乐中增长智慧,在新奇好问中得到知识,在故事情节中幻想着奇妙,在儿歌中品尝着文字的优美等幼儿期是人的好奇心、探索精神、想象力和创造性十分活跃的时期,只要能够提供一个宽松的环境,支持、鼓励儿童的探索和想象,他们的求知欲、创新意识和探索精神就可以保持和发扬下来,否则便会很快消失.
幼儿教育一定不能是机械式、填鸭式的,一定要能唤起幼儿学习的兴趣.兴趣是幼儿进行一切活动的起点和动力,是幼儿最好的老师.《论语》曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,一个人如果对某一事物产生了浓厚的兴趣,便会自觉地去钻研学习,并使其以专注的精力、忘我的精神从事这一活动.当幼儿觉得学习是一种乐趣而不是负担,这便真正达到了寓教于乐的目的,并有可能使幼儿形成终身学习的习惯.
比知识、技能等智力开发更为重要的是开发幼儿的非智力因素.在一定意义上,非智力因素对于开发智力,优化品质,塑造良好道德行为起着决定性的作用.正如某位人大代表所言,现在是幼儿园小朋友学小学内容,小学生学初中内容,初中生学高中内容,高中生学大学内容,而大学生却在学幼儿园内容――对人要讲诚信、过马路要走人行横道、给老人让座!可见现在智力开发与非智力因素开发是非常不平衡的.
实际上,孩子在儿童时期最好的教育莫过养成良好的习惯.所谓的好孩子一定是有好习惯的孩子,所谓有问题的孩子一般都是坏习惯较多的孩子.习惯与人格相辅相成,凡有良好习惯的人,一般都会有较高的素质和修养.人在自己的一生中,要不断培养各种良好的习惯,从小到饮食习惯、睡眠习惯、卫生习惯,大到接人待物、礼仪礼貌、工作学习等方面的习惯.好的生活习惯,思维的良好习惯,学习的习惯,都是从幼儿时期开始形成的.幼儿时期养成良好习惯,将使人终身受益,可以极大地提升未来的工作能力、学习能力和生活能力.
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