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会计电算化类论文范文文献,与会计电算化实验教学相关论文格式
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少,为了保证教学质量,应立足于“自编为主,购买为辅”,有针对性地编写实验指导书.我院学生在进行会计电算化课程实验之前,都进行过会计手工模拟实验,为了增强学生会计学习前后的连贯性,使学生更能体会到企业从传统的手工会计到电算化过程的转变,老师可结合学生会计手工模拟实验的资料内容,在其基础上通过补充电算化实验必需的项目,形成一套与基础会计手工模拟实验相衔接的自编会计电算化实验教材,学生通过电算化模拟实验,利用财务软件再次得以重演手工实验的内容,不仅能够加深对整个会计核算流程的掌握,还进一步了解和体会到实现会计电算化的意义,通过手工与电算化的结合,可以验证电算化处理的正确性；也可以切身体验到手工与电算会计的区别及各自的优缺点.从而加深对会计的理解,提高学生学习的积极性.4.2改进实验方式和内容
（1）实验方式方面.我院目前使用的是单机版财务软件,这就决定了实验的组织方式只能采用混岗运作方式,即要求每一位学生充当不同的角色,如系统管理员、账套主管、制单员、出纳、审核员、会计主管等,各自单独完成模拟企业账套的全部实验内容.混岗方式虽然可以让学生在整个实验过程中,对各项专业技能得到系统的、全面的掌握,但却不能模拟企业实际运行,无法使学生感受到实际工作中会计岗位分工与内部牵连制度,以及会计凭证在各岗位之间的传递过程.为了增强学生实验的仿真性,学院可在单机版的基础上,同时购买并安装网络版财务软件,这样就可以把所有学生分成不同的实验小组,每组学生便可模拟企业的实际分工,分别承担不同的角色进行仿真实验,即进行分岗运作方式.这种方式其真实性、直观性强,学生在实验过程中,一方面能熟悉明确各种会计岗位的基本职责,掌握各类经济业务的账务处理过程,以及原始单据和其他会计凭证在各个会计岗位之间的传递程序和方式,另一方面也能了解到财务部门与企业内部其他单位及外部有经济业务往来的相关单位的财务关系,掌握相关经济业务的处理方法.具体做法：将用友等企业级网络财务软件及模拟企业的会计资料文件安装在服务器上,将诸如总账系统、报表系统、工资系统、固定资产系统、应收应付系统等分别安装在不同的工作站上,实验教师按照会计电算化实验教学的要求,设计多个实验角色,如：系统管理员、财务主管、出纳、审核等,采用分组的形式组织学生,每组建立各自模拟企业的账套,通过网络在各自的工作站完成工资、存货、固定资产等方面的核算,将各自系统产生的凭证,通过网络传递到总账系统,再由使用总账系统的同学完成审核和记账.期末处理时,可由总账系统完成结账,报表系统完成报表的编制.这种实验方式组织难度较大,学生对实验内容的全面了解和掌握程度要低于混岗运作方式.因此,建议实验综合采用两种方式,先进行混岗运作,使学生对实验内容及会计软件使用有全面了解和掌握后,再采用分岗运作方式,增强实验模拟的仿真性.
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（2）实验内容方面.可尽量多增加实验教学的课时,在实验资源能提供保证的基础上,争取完成会计核算所有模块的内容,实现财务与业务的一体化,并适当增加利用会计核算模块数据进行财务分析和财务管理的内容.
4.3加强师资队伍的建设
教师不仅应具有丰富的理论知识,还应具备较强的表达能力、创新能力与实践示范能力.只有建立一支以学术带头人为首的高素质的实验教学师资队伍,充分调动这支队伍工作的积极性和主动性,才能为高水平的实验教学提供人力保障.师资队伍的建设可从以下几方面着手：
（1）理顺体制,健全制度.加大实验教学改革力度,充分发挥实验教学在应用型、创新性人才培养中的作用,建立健全实验室建设、管理、教学必需的各项规章制度,为师资队伍的建设提供制度保障.
（2）为在岗的教师提供参与实践教学的训练和深造的机会、条件,并建立鼓励教师积极参与实验教学与改革的激励机制.会计电算化作为一门典型的边缘学科,其内容随着管理理论、信息技术和企业应用的发展不断更新,因而一方面必须要求教师认真备好实验课,反复上机实践,归纳总结出每个模块的常见问题和解决办法；另一方面应鼓励教师不断学习,经常接受软件公司的培训,自觉更新知识结构.
（3）聘请有经验的高级会计师担任我院会计电算化实验教学的校外指导教师,也可鼓励教师到企业兼职.会计电算化实验教学的主要目的是增强学生的实际动手能力,为毕业后顺利胜任会计工作打下坚实的基础.校外指导教师可以凭借其丰富的会计实践经验指导学生在实验过程中应该特别注意的环节,以避免日后在工作中犯同样的错误或失误；我院教师普遍年轻化,鼓励教师到企业兼职,通过理论与实践的结合能够使教师对所教授的相关知识升华,增加和积累实验教学的经验,更好的为教学服务.
（4）精神鼓励和物质奖励相结合.对努力专研,认真教学的教师进行精神鼓励；对取得一定教学研究成果的教师采用相应的物质奖励,精神鼓励和物质奖励相结合,提高教师教研的积极性.
4.4完善实验考核制度
为了检验学生的实验态度和实验效果,提高学生的学习积极性,保证实验教学的质量,应对学生的实验进行合理评价,可以从以下三方面进行综合考核：
（1）过程考核.即平时对学生的上机情况进行检查.主要从学生的出勤情况、学习态度和实验过程操作的正确性三方面考核.实验过程的正确性包括：账务系统初始化的正确性和科学性,会计期间的业务发生,制单、记账、账簿的打印输出,报表的生成,实验报告的书写,同学之间的团结协作关系等.对每一项内容都认真进行检查,一旦发现问题,应立即予以纠正.这部分的考核成绩可以占30分.
（2）临近期末对学生的账务系统处理等进行综合评价.由实验指导教师指定一套单位的财务情况和会计期间的业务发生情况,让学生在指定的时间内独立完成,生成指定的账簿和报表等.通过这项考核可以对学生财务系统的整体处理情况有一个全面的了解,能够检查学生的实际应用能力.这项考核成绩可以占30分.
（3）期末使用考试软件包对学生进行全面考核,实现考试和认证的双重结果.可以和用友公司教育事业培训部形成长期的合作关系,利用他们提供的考试系统,在完成学生期末考试的同时,考试通过的同学还可以获得用友公司及国家信息部颁发的ERP应用能手认证资格证书.通过这种考核软件进行考核,得出的考试成绩能更好地反映学生的实际能力,也为学生顺利就业做好了充分的准备.这项考核成绩可占40分.
会计电算化事业的蓬勃发展需要大量的人才,而实践技能是会计电算化工作最基本也是最重要的技能,这一技能的重要源泉就是会计电算化的实验教学,因此,完善我院会计电算化实验教学不仅能够促进我院整体教学水平的提高,对我校培养合格的适应社会发展的会计专业人才也具有重要意义.
参考文献
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［2］王新玲,汪刚.会计信息系统实验教程［M］.北京：清华大学出版社,2003.
［3］蔡传勋,王振武.会计信息系统［M］.沈阳：东北财经大学出版社,2003.
［4］李师贤.新编会计电算化中级教程［M］.广州：暨南大学出版社,2004.
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