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77;针对性和约束力、并能充分调动学生积极性的灵活考核办法：（1）改革常规卷面考试内容,增加会计模拟实习课的份量,加大实账处理的考核力度.（2）探讨抽题考核的新办法,建立理论教学与实践相结合的模式.（3）建立等级化的评价体系,采取层层量化.（4）尝试运用计算机,减轻评价的工作量.3职业中专学校《财务会计》教学模式优化的策略
3.1演示教学法
演示教学是一种通过现代化的教学手段演示和实务操作过程的实践性教学形式.如在EXCEL中演示年金的计算,按实际利率法对债券利率的摊销等.这种方式一般与日常课堂教学活动结合运用,以帮助学生对所学的知识建立感性认识,并为进一步的学习打下基础.这种方式可根据教学需要安排在课堂教学之前、之中或之后.它有利于增加课堂教学容量,压缩课堂教学时间,增强学生学习兴趣,大大提高教学内容的直观性和可理解性,提高教学效果.
3.2案例教学法
案例教学是一种在教学过程中学生围绕某教学案例,综合运用所学知识与方法对其进行分析、推理,提出解决方案,并在师生之间、同学之间进行探讨、交流的实践性教学形式.案例教学的关键在于案例设计,要求案例来自实践,同时又要经过加上提炼.案例应尽可能多地包含各方面的信息资料,包括直接和间接的资料、确定和不确定的资料,且答案应是多元的.案例教学能改变学生被动、消极地接受知识的状况,通过让学生自己分析问题和解决问题的方式,培养学生主动学习、独立思考、综合分析和创造性地解决问题的能力.
3.3生活实例导入法
诱导学生入境于所学的内容.如在学习销售折扣的内容时,可先向学生提出这样一个问题：当季节变换时,我们走进商场的服装柜,会看到价格上有什么变化呢?学生一致回答“打折”,那么,对“打折”商品商场又是如何核算?什么时候核算?核算的金额又是多少?学生就带着探究的心态迅速进入新课的学习中.
3.4师生易位互动法
如某一经济事项,核算方法上往往会有“一题多解”的现象,这时,可让学生各抒己见,设想可采用的核算方法,最后由老师来评判归纳.如销售折扣中的现金折扣,既可采用总价法核算,也可采用净价法核算,采用不同的方法对企业的经营成果和国家的税收又有着不同的影响,那么,到底采用何种方法比较合理呢?把问题交给学生来讨论,这样,既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生的想象力和创新力.
参考文献
［1］朱芝洲.中专财务会计专业教学的思考［J］.教育与职业,2006,（11）.
［2］池淑琴.论中专财务会计实践教学［J］.经济师,2007,（4）.
［3］陈旭东,林浩,向宁.财务会计情景教学研究［J］.会计之友,2007,（1）.
［4］赵海鹰.中专会计专业实践性教学改革初探［J］.中国教育导刊,2006,（2）.
［5］马占成.关于中专会计专业实践性教学的研究［J］.会计之友,2006,（3）.
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