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关于工商管理方面论文范文例文,与案例教学综述相关毕业论文怎么写
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案例教学是一种先进的教学方法,然而不同的人对其有不同的理解.哈佛商学院将案例教学界定为：一种教师与学生直接参与,共同对工商管理案例或疑难问题进行讨论的教学方法.
案例教学方法在工商管理领域的应用,始于第一次世界大战后的美国哈佛大学商学院.从20世纪50年代起,案例教学法在美国的纽约大学、哥伦比亚大学、斯坦福大学等许多著名大学的工商管理教学中开始使用.有关案例教学的书籍、案例集、交流场所、研讨班等推广措施也在一些富有远见的团体支持下,纷纷涌现.案例教学法逐步在美国各种工商管理教育中得到普及.从20世纪五六十年代开始,案例教学法逐步传入了英国、法国、加拿大、德国、意大利、日本以及东南亚等国家,促使许多国家的工商管理教育在教学方法上展开了变革.我国约从1980年开始接触和引进案例教学法.案例教学法逐步成为我国各级各类管理教育中一种十分普及而有效的教学与学习方法.
案例教学方法主要是指运用媒介(语言、书面、音像)手段,将所描述的客观真实的特定业务情景(或企业实况)作为教学案例带入课堂,让学生通过自己对案例的阅读和分析,在群体中共同讨论,甚至扮演某种角色去体验特定的实践情景和行为过程,从而建立真实感受并寻求解决实际问题方案的方法.这种方法的核心在于通过教师与学生的互动,使管理的理论与实践很好地结合,使学生在一种积极能动的情况下,去
关于工商管理方面论文范文例文
案例教学方法是以教学案例为研究对象,由教师在课堂中帮助学生为达到特定的学习目的,而采用的分析、讨论、处理案例问题的一整套教学方法和技巧.案例方法实际上是把现实生活中,一些重要而复杂问题的解决方案或办法转化为供学生使用的以文字、图表表示的事件情景,通常要求学生在时间短促、信息不充分的情况下,运用严格的批判性思维技巧得出具有说服力的论点或解决问题的办法,旨在训练和提高学生在复杂情况下,认识问题、分析问题和解决问题的理性思维与实际技能.
一、案例教学与传统教学的区别
案例教学与传统教学的区别主要有以下几点：第一,教学材料不同.传统教学方法使用的是教科书.案例教学则主要使用的是案例材料.案例不是对理论的系统阐述,而是对一个真实情景的描述,这个情景中包含一定的思考题,并要求学生思考、分析、消化吸收.可以说,案例是适应特定的教学目的而编写的.第二,教学过程不同.案例教学的过程主要不是教师讲授,而是学生之间的讨论和辩论.第三,教学目的不同.传统教学方法的目的主要是向学生传授知识.案例教学的目的主要是培养学生的能力,包括分析技巧、进行辩论和批判性思维的能力、群体与人际协调技巧和沟通能力,等等.此外,由于将学生置于一种接近现实的情景之中,还能使学生积累一些将来用得上的经验.从哈佛案例教学模式中可以看出,案例教学把培养能力放在比获得知识更重要的位置,学生在学校获得的知识会随着时间的推移而过时,而针对实际情况学习的能力则能让学生终身受益.
二、案例教学方法的功能
案例教学方法具有全面实效显著的教学功能,可以归纳为以下四点：
1 培养学生分析和解决问题的能力
案例将纷繁复杂的管理情景加以描述,以使学生调动形象思维和逻辑思维,对其中的有关信息进行分类组合、排列分析,完成去粗取精、去伪存真、由表及里的加工过程,理出头绪,提示问题的症结,寻求解决问题的有效方法.通过对案例情景中所包含的矛盾和问题的分析和处理,可以有效地锻炼和提高学生运用理论知识解决实际问题的能力.由于在解决案例有关管理问题的过程里,学生唱“主角”,而教师只起辅助和引导作用,因此,学生没有依靠,必须开动自己的脑筋,独立地走完解决问题的全过程.这样,经过一定数量的案例分析,能使学生摸索到解决问题过程中的规律和技巧,帮助他们逐步形成自己独特的分析和解决问题的方式方法.
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2 培养学生处理人际关系的能力
案例教学在注重提高学生解决问题能力的同时,把提高处理人际关系和集体工作的能力也放在重要的位置上.管理是一种社会性活动,要解决问题就必须与其他人合作.在案例教学的过程中,有许多群体活动.通过群体的互动,取长补短,集思广益,形成较为完善的方案.同时,学生可以通过在讨论的过程中的学习与沟通,体会如何去听取别人的见解,如何坚持自己的观点,如何去说服别人,如何自我指导与自我控制,如何与人相处.人们的思维方式各异,价值观念也不尽一致,在认识和处理问题上自然会存在分歧.正是在遭遇和处理分歧及人际冲突的过程中,学生才能体会到如何理解和包容想法不同、观点各异的同伴,才能心平气和地与人合作,向他人学习,并携手朝着共同的目标努力.
3 培养学生全面的学习能力
案例方法特色突出的地方是有利于开发人的智能和创造性,增强人的学习能力.人的学习能力是分层次的,接受知识和经验是一个层次,消化和整合知识经验是另一个层次,应用知识,应变与创新则是更高层次.学习能力的强弱不仅体现在对理论知识的死记硬背和被动接受上,更为重要的是体现在整合知识和经验的能力上,以及适应不断变化创新的能力上.只有具备全面学习能力的学生,才会知道自己需要什么样的知识和窍门,懂得更新哪些方面的知识,知道如何利用知识解决问题以达到既定的目标.
4 有利于培养学生的其他能力
工商管理案例学习一般具有案例阅读、个人分析与准备、学习小组的集体讨论与准备、课堂交流、写心得笔记及书面报告等学习环节.完整的案例学习过程对学生来说既是一种收集分辨信息、判断查找问题、拟订备选方案和作出最后决策的纵深演进过程,同时也是从个人阅读分析到小组学习讨论,再到全班共享交流,逐步扩充学习范围,相互启发相互借鉴,直至理解达成共识,进行社会化的过程.正是在这两个维度相互影响和交错之间,学生学习了管理经验,提高了思维能力、办事能力以及处理群体关系能力.
三、案例教学中应注意的问题
1 教学案例的选取
教学案例的质量高低,选用案例与教学目标、教学条件和学生自身情况的切合程度,都将直接影响案例教学的成败.案例教学法的主要目的不在于引发学生听课的兴趣,而在通过案例分析,使学生更好地理解和掌握工商管理的一般原理原则,提高学生运用专业知识解决问题的能力,因此要精心选择具有典型性、代表性、能说明问题的案例.案例选得好,教学就成功了一半.
选编案例应注意以下几个原则：
第一,真实性.一个案例就是一个管理问题的再现和描述,是企业管理过程及其复杂情景的刻画和分析,必须是一个真实的事件.案例所提供的场景必须是系统而全面的,要有故事背景、有来龙去脉、有发展过程、有人物情节,最好还有完整的图示和数据,使学生置身于案例的情景当中,产生强烈的现实感.学生在分析研究和参与讨论时,才能进入“角色”,置身“现场”.需要注意的是,真实性并不说明案例中的管理方案的合理性,有时候,一些典型失败案
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