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关于科技创新类论文范例,与充分发挥型大学在自主中的源头作用相关论文提纲
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要的科研方向,加强了从事科研的队伍建设,完成了承担国防科研必须具备的保密资质和质量资质的论证工作,从而极大地提升了学校从事国防科研的能力.最近,我们又将地科系、地理学院、大气系和环境学院等四个院系中涉及水科学的科研方向整合集成,并组织相应的科研队伍,成立水科学研究中心.该中心围绕国家中长期科技发展规划中“水资源”重点领域和优先主题,瞄准水污染治理、地下水合理开采、地面沉降等国家重大需求开展工作,以期为国家战略目标做出贡献.目前,我们还正在论证新能源研究、城市科学研究等科研实体,力争在相关学科和研究领域为国家目标和技术储备做出更大的贡献.2.大力促进跨学科研究,不断开拓新兴学科和交叉学科的发展
科技创新的突破点往往产生在学科交叉点上,同时学科的交叉又促进新兴学科的产生,正是这样的过程推动科技不断地发展和创新.因此,近年来,我们抓住“211工程”和“985工程”的契机,努力促进学科交叉,为教师进行学科交叉创造条件.例如,我们正在筹建的“南京微结构国家实验室”,根据目前论证的主要科研方向将包括物理、化学、材料、电子等4个一级学科,涵盖了8个国家重点学科,这个实验室的建成将极大地推动我校物理和化学两大基础学科在相关科研领域的交叉和融合,为未来的科技创新创造条件.
3.鼓励和营造“自由式”探索,营造科技创新的氛围
在瞄准国家目标组织大科学研究的同时,必须支持和鼓励一些教师开展“兴趣驱动”的自由式探索研究,力求在一些前沿科学方向上有所突破,为科学做出贡献.应该说从事“兴趣驱动”的自由式探索研究是我校的传统,也是我们今后要保持和发扬的重要方面.在这方面,南大今年已在SCIENCE期刊上发表了5篇科学论文.在人文社会科学研究方面重点做了两件事：
1.整合研究力量,大力提高承担重大科研项目的能力
人文社会科学由于其学科的特点,科研力量较为分散,缺乏战略层面的组织、引导和介入.近几年,南京大学在人文社会科学方面着重实现两个“转型”――从重视科研成果数量到注重科研成果质量转型,鼓励创造学术精品；由自由探索向自由探索和国家目标导向并重转型,鼓励创造标志性重大成果.制定颁布了《南京大学哲学社会科学行动计划》,促进了学校人文社会科学自主创新能力的提高.在重大项目的立项数上获得了较大突破,近三年已连续获4项国家社会科学基金重大项目和6项教育部重大攻关项目,同时也出现了一批标志性成果,产生了重要的学术和社会影响.
《中国思想家评传丛书》已于今年8月整体出版.该《丛书》总计200部,穷20年之功力,涉及270位著名的思想史人物,历史跨度2500年,篇幅达6000万字,全面总结了从孔子至孙中山的中国传统思想的演进历程,展示了中国传统文化的深厚底蕴和发展规律,被学术界誉为“20世纪中国规模最大的思想文化研究工程”.
《南京大屠杀史料集》二十八卷也于今年上半年全部出版.该套史料集由六十位专家、学者经过五年搜集、整理、翻译而成,共1500万字,全部为第一手的原始材料,而且很多材料是第一次面世,在海内外引起较大反响.今年4月,江苏省委与南京大学共建南京大屠杀研究所,每年资助经费100万元.
2.积极促进学科交流和交叉,成立人文社会科学研究院
针对学校存在的院系分割与行政壁垒不利于学科之间的交叉交流的情况,去年4月,南京大学拨款近三百万元启动了人文社会科学高级研究院计划,这是我校文科发展的一个新尝试.
研究院的设立旨在探索新的科研体制,打破现有院系的界限和本位主义,集中并优化南京大学人文社会科学力量,通过促进学科交流和交叉,打造人文社会科学精品,从而为“南大学派”的孕育提供肥沃的土壤.
研究院建成一年多来,已有驻院教授（时间长达半年以上）12人,邀请如德国弗莱堡大学迈兹教授、香港大学古正美教授、台湾大学许倬云教授、华东师范大学许纪霖教授等国内外著名学者近50人次来院研究或讲学,听讲教师和学生达1万余人次,在校内外产生了广泛的影响.
改革人才培养模式为2020年储备人力资源
建设创新型国家,构建国家自主创新体系,关键是人才.人才从哪里来?应该从大学尤其是研究型大学中来.学生是一所大学最重要的组成部分.因为评价一所大学是不是一流,最重要的标志实际上不是看它发表多少篇论文,也不是它得了多少奖,而是看它的学生在社会上有多大影响,做出了多少贡献.学生可以说是大学供给社会最重要的产品,也是我们建设创新型国家最终的希望所在.
人才的成长有个过程.《国家中长期科学和技术发展规划纲要》起草小组专门对此作了研究.对象是两弹一星的功勋们,他们的平均毕业时间是1942年5月,他们研制成原子弹在1963年5月,从而提出人才培养超前20年的建议.温总理听了他们的介绍,几次提到GDP是为了今天,R&D是为了明天,人才是为了后天.人才培养是大学的根本任务,也是大学承担的无法取代的社会职能,遗憾的是我国在创新型人才培养方面成效不大,这可能跟我们的培养模式比较落后有关.
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我们对中美本科以上教育模式作了对比,感到我们有四方面做得不够：一是通识教育不够.我国大学招生基本上是按照专业来的,过早的专业化教育实际上限制了学生的个性,不能激发学生的想象力和创造力.二是实践能力不够.美国高校注重培养学生思考、动手和创业能力,重视课堂学习中的案例分析、项目设计、情景模拟等,斯坦福大学商学院学生毕业论文往往就是个人的创业计划.这和我们重视考试成绩、以成绩论英雄的培养模式差别太大.三是独立自主不够.美国高校通过各种勤工俭学、“三助”工作、名目繁多的学生社团来培养学生的创新能力.耶鲁大学校报都由学生主办,学生主编说他的未来目标是当“纽约时报”主编.新加坡国立大学的百年校庆主要由学生策划主持.这些与我们对学生创新能力的认识是不同的.四是创业氛围不够.在斯坦福大学,如果学生有了好的创业点子,学校就会鼓励他中断学业,帮助学生创业.成功的例子有杨致远在1995年放弃博士学位创办的Yahoo网站,Google网站也是两位博士生创办的.
针对这些不足,为了根本提高南京大学学生的自主创新能力,近几年,我们陆续做了一些改革,主要是建立完善人才培养创新体系,即构建以通识教育和实践教育为主要内容的人才培养模式.具体来说就是本科生强化通识教育,塑造兼具科学与人文素质的复合人才；研究生强化实践教育,立足科学研究前沿,严格系统化专业训练,培育创新人才.
强化通识教育,推进研究型教学,促进本科生知识、能力、素质的全面提高
本科生培养是高校人才培养的核心.南京大学每年招收3000人左右的本科生,数量不多,质量较好,着力提高本科生培养质量是全校的共识.一流学生培养的关键在于是否拥有一流的师资.这里就有一个问题出现了,我们的优秀教师是去培养更多下蛋的鸡好呢还是自己去下更多的蛋好?对此,南京大学做了严格规定：本科生80％以上的课程必须由副教授以上教师参与讲授；核心基干课程必须由教授担任；教授、副教授每学年必须参与本科生教学,并纳入他们的年终考核内容.同时,为鼓励教师教学的主动性、创造性,积极开展教学理论研究和教学实践探索,南京大学采取了一系列措施.如在教师职称评聘和评优评奖中,坚持“四个一视同仁”,即教学工作与科研工作一视同仁,教学研究项目与科研项目一视同仁,教学成果与科研成果一视同仁,教学带头人和科研带头人在待遇上一视同仁.具体采取了以下措施：
一是积极推进通识教育,创新人才培养模式.今年上半年
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