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法律诊所类有关论文范本,与西南财经大学法学教育模式改革探析相关论文答辩开场白

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377;如下特点:评估的标准不是既定的标准答案.评估不是总结性的论断,而侧重于贯穿于整个诊所教育活动过程的形成性评估.法律诊所教育评估的内容包括学生的自我评估、小组学生的相互评估、教师对学生的评估以及社会评估.

构建西南财经大学法律诊所式教学学生成绩评价系统

教师对学生的成绩评价是法律诊所式教学的关键环节,是最有力也是最可操作的维持学生学习动力的手段之一,更是保证法律诊所式教学最大限度地发挥其效用的核心制度.

1．法律诊所教学学生成绩评价基本原则

学生成绩评价是实现法律诊所教学目标和效果的关键的环节,从而保证法律诊所教学目的的实现,构建科学全面的成绩评价系统更是能够促进学生发挥其主动性,而保证学生成绩评价这一环节充分发挥作用.法律诊所教学学生成绩评价系统,应包括评价公平原则、评价因素多方面相结合原则、评级效率原则等；更应以学生参加课程实现效果为分数量化的核心指标,以检验和促进教与学两方面为目标.

2．法律诊所式教学学生成绩评价系统的构成

为体现成绩评价因素多方面相结合原则,应充分考虑到学生在法律诊所教学过程中的态度和参与积极性,更应考虑到学生在课程学习过程中的实际效果,因此学生成绩评价系统应采用百分比例结构制,将课程划分为几个阶段,每一阶段成绩之和为课程总成绩.

（1）成绩评价系统的成绩比例.评价系统由学期前、中期评价和学期后期评价两部分构成.学期前是学生进行学习初步准备阶段,首先需要进行初步的知识积累和消化,若在此阶段遇到基础课程没有涉及的方面,还需教师讲授补充知识和情景铺垫,并安排预习,小组式的讨论和问答构成本阶段的主题,学生在这一阶段中完成了基本知识的储备和积累；在中期学习阶段中,学生需根据法律实务的性质进行法律文件的书写和制作,并根据实际情况对具体事务进行分工安排,在这一阶段,教师仅仅起到辅助性的作用,对整个学习过程进行督导和指导；在整个学习的后期阶段,法律实务所达到的实际效果开始显现,任课教师要结合法律实务完成的实际效果是否达到了预期的目标,小组同学实际参与程度与贡献以及期末的学习报告和论文质量等因素,进行综合打分.成绩比例安排上前中期评价占70%,后期评价占30%,这样的安排也符合法律诊所式教学重视学习过程甚于学习结果的教学理念.

（2）成绩评价系统的主要组成部分.评价系统的主体部分,即前中期评价包括三部分.其一,为完成学习任务的准备,对这一阶段的评价可以具体量化到如下几个指标:是否自主完成了法律文件的制作；法律文件格式是否正确；法律文件内容是否得当；自学知识是否形成读书笔记；与教师对谈是否言之有物；能否与团队成员合理分工、密切协作.其二,完成教师布置学习任务的表现,对这一阶段的评价可以具体量化到如下几个指标:工作程序及步骤是否安排得当；工作内容是否正确合理法律工作基本素质如语言表达准确流畅、反应机敏、立场坚定、纪律及道德意识等是否具备；是否具有团队协作精神.其三,观察记录及分析.三个阶段从不同的角度体现了法律诊所式教学的旨在培养学生自主学习精神的要义,故对三个阶段的评价不能偏轻偏重.

（3）关于法律诊所的内容设置.对法律专业学生法律技能教育内容应当包括:公开演讲、逻辑训练、文书写作、法律调查、法庭辩论、综合模拟训练以及培养办理真实案件的初步能力.

通过法律诊所教育模式的综合训练,使得我们的学生在法律实务中从基础做起,不断积累办案经验,当学生进入法律职业岗位后,他们的进步将是显著的,跨越式的,这会大大缩短进入社会的适应周期,为社会做出更大的贡献.

参考文献：

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