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知识产权法类论文范例,与“知识产权法”课程调查与教学改革实践相关论文查重
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30340;角色,影响着案例教学法的效果.教师应该根据案例的性质、难易程度来确定学生在案例教学法中的角色.在教师讲授理论基础知识时,为了引导学社深入了解掌握理论知识而采用案例教学时,教师就处于主导地位,此时学生的定位主要是“聆听者”.这种模式可以把它称为案例讲授模式.这种模式只能适用于简单的案例中.对于复杂的争议性比较大的案例采用这种模式不能起到很好的效果.特别是在专利法部分.可以采用案例讨论法模式,这种模式是在老师的指导下,以学生为主体地位对案例进行讨论的一种方式.在这种模式中分小组进行讨论并总结主要观点,每组派代表发言进行全班讨论.在这种模式中需要给学生一定的时间准备收集资料.通过资料的收集准备学生可以更好的掌握理论知识,同时也使学生的表达能力得到提高.有利于学生主动性和积极性的提高,培养学生独立思考的能力.知识产权法是实体法和程序法相结合的部门法,可以采用模拟法庭的模式.这种模式中学生扮演案例中的角色,让学生参与到案例中来.在这种模式中需要学生积极主动的参与,可以使学生真实感受案情,熟悉相关的审判程序,是一个很好的实体法和程序法并重的案例教学模式.这篇论文地址:http://www.sxsky.net/jingji/0634271.html
2．知识产权法课程案例教学中对案例的选择问题
在案例法教学实践中,选择案例要考虑两个因素.第一个是知识产权法理论的内容；第二个是案例教学法的模式.一些简单的理论知识可以采用案例讲授法.简单的举个例子学生就懂了.例如著作权法中的理论知识就不需要复杂的案例了,简单的就可以.但是对于一些重点和难点问题,或是既涉及实体的有涉及程序问题的内容,就需要通过一些典型的案例了.专利法的内容理论性和实践性很强,在实际工作中强调的是操作性.在这章节中仅仅是老师的讲授效果不大,可以采用课堂讨论和模拟法庭的方式.这两种模式占用时间长,一个学期能使用的次数不能多,需要选择典型的案例.采用模拟法庭模式时可以和当地法院联系获得法官的指导.案例讨论法适合选择一些目前热点的,在理论界有争议的或是学生比较容易混淆的案例,在讨论前的准备阶段老师要先提示.
（二）适当的使用多媒体教学
多媒体教学是指利用多媒体计算机将文本、声音、图形、图像和影像等多种媒体信息,通过计算机将这些信息处理后,根据教学需要以单一或集成的方式运用于教学中,以辅助教师完成教学的一种教学手段.多媒体教学和传统的教学相比有其优越性,特别是在案例教学时.不论是什么样的案例教学模式,多媒体都能扮演重要的角色.首先,在案例分析中多媒体技术能够灵活的进行各种信息的转换,这样可以方便教师和学生在案情的介绍和案件分析中切换.授课教师在引导学生讨论分析时,可以适时的展示要点和思路.在学生对案情把握有偏差时可以切换到案情,让学生进一步熟知案情.其次,视频录像可以使案件真实直观的表现出来,使学生能够更客观的了解案件同时也可以增加学生分析案件的兴趣.最后,利用多媒体教学可以大大缩短教师因为板书案情的课堂时间.在知识产权法的案例教学中,多媒体技术显得尤为重要,特别是在专利法案例的教学中,图片和实物的引入非常重要.采用黑板教学对于这些图片和实物很难说明问题.但是使用多媒体就简单明了.因此在案例教学中使用多媒体技术能取得事半功倍的效果.但多媒体教学中老师和学生的互动会受到限制,因此在多媒体课件的制作时要充分考虑到内容的丰富性和逻辑性,注意课件画面的美感.
参考文献：
[1]吴汉东．知识产权法．北京：中国政法大学出版社．2009．
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[4]郭德忠．知识产权法教学中运用英语案例教学初探．教育与职业．2009(8)．
[5]周世中,倪业群.法学教育与法学学生实践能力的培养．北京：中国法制出版社．2004．
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