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医学生有关论文范文集,与医学院校法学教育的强化相关论文参考文献格式
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.充分发挥学生的主观能动性,充分运用启发式教学,引导鼓励学生通过自己的思考和分析得出最佳的答案.作为老师,我们在很大程度上总想在学生提出或碰到问题时立即给出答案.而在实践性法律课程的教学中,学生成为课程的主体,老师的作用与传统的课程中的作用有极大的不同.在碰到问题时,老师不断引出各种可能性,引导学生发现有关的法律规范、事实材料、有关因素,及其各种因素之间的关系,引导学生自己开动脑筋思索,学生掌握的知识更为牢靠、更加深入.2.以学生和当事人为中心,使学生直接接触真实的当事人和案例,直面各种社会冲突和纠纷,把理论与实际真正综合在一起运用.老师在指导学生办案的过程中,与学生成为平等的讨论者和分析者,学生真正成为学习过程中的主人和责任者.老师对具体案件的指导大多采用一对一的个别指导方式,从而使学生得到更多的具体关注和实际指导,有利于因材施教.
3.运用角色扮演、模拟案件等多种方式,对真实或模拟的案例进行课堂分析和讨论,使学生们能互相学习.因为学生在实践中得到的案件类型和情况是不同的,利用学生在课程中得到的实际案例为素材,通过模拟演示,让更多的同学通过观察、评论、角色转换和辩论等方式,从中学到有用的知识,并时更多的同学参与案件的分析,群策群力,寻求多种方案,从中找出最适当的方案.
4.利用医学教学的主渠道:长期以来,我国大学教育实行针对性极强的专业教育,专业划分过细,专业面狭窄,形成了重智育而轻德育的传统习惯.如果医事法律教育不能进入医学专业教育这个主渠道,总是在医学教育的边缘徘徊,处于“附着”状态,将意味着医事法律教育实际上难以落实.因此,应该尝试将人文素质教育中的职业法律素质教育渗透于医学专业的理论与临床实践教学始终.以医疗纠纷案例作为载体,将小学科综合成大课程,用指导性教学来取代硬性灌输,有利于医学生在接受医学专业知识教育过程中潜移默化地接受医事法律教育.
5.发挥临床教学的优势:医学教育尤其是临床教学和临床实习,是医学生学习和巩固医学理论知识、锻炼实际工作能力的重要途径.在临床学习期,学生将真正接触疾病、接触患者,亲身感受法律素质在医疗行为中的重要作用.因此,应该把临床学习阶段当作培养医事法律意识的重要机遇期.在临床教学中,让学生亲自感受医疗行为的影响和意义,了解医疗行为涉及的具体法律问题,认识医务人员在医疗活动中的权利、责任和义务,以及医疗文件和资料的法律意义.这既是优化医疗服务的需要,也是医疗走向法制化的要求.这正是医学院校医事法律教育应认真解决的问题.临床教学要求指导教师不仅要教学生认识疾病,更要教学生理解病人,体现“维护病人合法权益”的教学目标.指导教师要特别注意言传身教,以自己的示范作用影响和培养医学生的医事法律素质.如果说,理论学习所习得的是“知”,那么,临床实习阶段对于医学生而言,更多的则是“道”.要使医学生能够顺利地把“知”转化为体“道”,特别要重视临床教学环节,使医学生医事法律意识和能力获得提高,塑造优良的医事法律品格.
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