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关于经济学方面论文范文资料,与经济学基础课程实施案例教学的方法相关论文查重
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135;生和发展起来的,与中国经济制度和经济体制以及高职学生的生活经验相差较远,它们所描述的内容和外部条件既不符合中国国情,也难以让学生切身体会和理解.因而,搜集本土化的教学案例就成为任课教师的重大备课任务和环节.第二,选取的经济学案例具有时效性.经济学案例特别是宏观经济学案例,由于其和国家宏观经济调控有一关.如银行利率的变化调整西部大开发战略等都成为了社会的热点问题.因此在讲授相关内容时应积极引导学生把理论和实践结合起来提高相关理论解释社会问题的针对性.所以教师所选的案例要能够适应现实的环境,应了解该课程的前沿理论,密切关注国内外热点、焦点和前沿问题以及国家相关政策的调整,以便较好地将经济学原理与经济实践相结合.第三,选取的经济学案例具有亲切性.这里所说的亲切性,是指经济学教学案例要尽量来自于学生所能感知或接触到的现实问题.比如说,在解释机会成本时,可以拿学生高中毕业是直接读大学还是进入社会工作为例来说明；在讲授供求规律时,可以编写案例“2007年末至2008年初南方发生冰雪灾害对食品供应和物价的影响”,通过这个案例,有效地将案例与供求规律紧密地结合起来,既提高了经济学基础课程的应用性,又引导学生关注社会问题以及国家和民族的命运；在讲完货币政策之后,可以引导学生对“2007年度由于CPI屡创新高银行提高存贷款利率”等案例进行分析和讨论；在讲完失业理论之后,可以引入“近年来出现大学毕业生就业难”的案例,引导学生思考和讨论大学毕业生就业难的种种原因及应对措施.其次,教师事先应反复阅读案例,做好案例分析.虽然案例本身可能并无统一答案,但作为教师要想给学生一杯水,自己就必须有一桶水、一缸水,教师应尽可能将问题想得全面、完整、详细,要深思熟虑.这其中可能要涉及其他一些相关的内容,必要时需查找大量的资料,否则无法引导学生、启发学生,只有在占有大量资料的基础上,先对案例做个分析,才能做到心中有数.案例教学的主角是学生,为提高案例分析的水平,学生的课前准备也是必要的,尤其是难度大、综合性强的案例更应做充分的准备.否则课堂讨论的效果很难保证,甚至课堂讨论根本无法进行.学生要做的准备工作主要有两个方面.首先,学生应该掌握相关的经济学理论知识,这是进行案例分析的前提条件；其次,在上课前,学生需要通读案例,概括问题,提出决策方案,这样才能保证案例讨论课的质量.2.组织课堂教学.经济学理论体系庞大而复杂,同一个问题可能有多个学派持有不同的观点.分组讨论是案例教学的主要方式.通常的做法是在上案例课之前把案例资料发到每个学生手中,要求学生要预习案例.上课时把全班学生分成几个小组,进行5~15分钟的讨论,然后每个小组派代表上台发言,然后每个小组派代表上台发言,阐述各小组的观点,相互质疑辩论,最后由教师总结点评.总结主要是针对学生在讨论中分析问题的方法和思路、解决问题的途径等方面进行全面评价,肯定一些好的思路和独到的见解,指出讨论中存在的缺陷和不足；总结时不一定要给出标准答案,因为现实经济生活本身没有唯一正确的标准答案.例如学习完通货膨胀理论后,组织学生讨论中国目前通货膨胀的现状及原因,结合理论进行分析,针对分析结果给出解决办法.
3.课后做好总结工作.案例教学的课堂部分结束之后,为巩固学生所学知识,提高其认识能力,最好让学生在课后撰写一篇关于本案例的小型论文或报告,作为本篇知识的一个小结.例如中国为了抑制通货膨胀,减少货币的流动性,采取了上调法定准备金率的措施,学生可以展开分析,如出台该措施的原因、效果等,并把分析过程写成一篇论文.布置论文前先给学生讲解写论文的方法,启发学生分析的思路,论文完成后进行讲评,提出需要改进的方面.这种案例教学的形式,不仅可以促进学生将理论与实践更好地结合,提高分析问题的能力,而且可以锻炼学生用文字条理清晰地表达自己的观点,为毕业论文工作打一个良好的基础.
参考文献：
[1]张丽梅.案例教学法的研究与教学实践[J].黑龙江教育,2006,(3)：51-52.
[2]史美兰.体会哈佛案例教学[[J].国家行政学院学报,2005,(2)：25-26.
[3]郑敏.案例教学法在经济学教学中的应用[J].文教资料,2006,(7)：37-38.
[责任编辑陈鹤]
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