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多总结归纳各种共性法律问题,至少应涵盖创业主体资格、企业的经营管理、企业的市场规制、权利的维护和救济等方面的法律法规以及政策方面的内容.2．建立具有创业素养的师资队伍.创业者或是大学生创业者并不是一类独立的法律关系主体,他们是民事主体中的一个特殊群体.与创业相关的法律法规纷繁复杂,由非法学专业的教师讲授难免有流于形式、浮于表面之弊.所以,欲建立一支良好的具有创业素养的法律教师队伍,最有效和最便捷的方式是依托于高校的法学院或法律系的专职教师,从其筛选具有相应社会经验和深谙企业创业运作之道的教师作为任课教师.与此同时,吸收社会上一些既有创业经验又有一定法律学术背景的资深人士从事兼职教学和研究,并配合以定期或不定期的专题讲座来实现开展创业法律教育的目标.
3．合理引进诊所式法律教学.尽管案例教学法、讨论课、实习等教学方法也都在不同程度上被加以采用,但是并没有改变教条化和形式化的模式.诊所法律教育,是自上世纪70年代初期美国法学院借鉴医学院诊所教育模式而兴起的一种法学教育模式.该模式现已成为影响当今世界法学教育模式改革的一种趋势.从2000年开始,在福特基金会的资助下,我国已有10所著名法学院校逐步推开法律诊所教育.⑤2005年秋季以来,国内又有不少院校（如南京大学）得到福特基金会的支持开始在本科教学过程中推行诊所式的教学方法改革.但是实施诊所式课程需要有关老师花费大量的时间和精力联系案件、指导和训练学生,在资金和教学资源都有限的条件下,不能把它的作用绝对化,尤其是不能把它与其他传统课程对立起来,而应使二者有机结合,共同形成科学化的教育模式.就创业法律教育的教学而言,在现有的条件下,将诊所式法律教育的方法尤其是针对学生的法律技能教育引入到部门法的教学过程中来；法律技能教育内容应当包括：演讲、逻辑运用、写作、法律调查、综合模拟训练、办理真实项目的初步能力.这一系列能力的培训至少可以通过两个阶段来实施：第一个阶段,学生学习基础知识后,利用创业法律诊所进行模拟实习训练,参与课程讲授和案例分析,加强对基础创业法律知识的理解和消化；第二阶段,在掌握一定创业法律知识后,将参加创业法律诊所学习的学生安排进入模拟工商机构或者律师事务所进行办案见习,充分了解创业创办阶段的法律流程和创业过程中法律纠纷的解决机制,理论联系实践,提高法律技能水平.⑥
注释：
①朱文星．大学生创业法律教育探析．湖南科技学院学报．2009(10)．
②张文显．法哲学范畴研究．北京：中国政法大学出版社．2001．186．
③韩国文．创业学．武汉：武汉大学出版社．2007．28．
④陈晓峰．企业知识产权法律风险防范．北京：中国检察院出版社．2007．36．
⑤分别是中山大学、中国人民大学、清华大学、北京大学、武汉大学、中南财经政法大学、华东政法学院、复旦大学、四川大学、西北政法学院.
⑥张涵,刘昕悦,张乐．大学生创业法律教育初探．商业文化．2010(4)．
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