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为百分制,理论考试占30％,实验成绩考试占70％.另一种是：在有条件的情况下,可以采取组织学生参加计算机等级考试,以证书的成绩来评价计算机基础课程的考核成绩.这种评价方式一方面激发了学生的学习动力,拿到等级证书后增加了就业的筹码,是符合现代职业教育的要求的；另一方面它也推动着我们计算机基础教学的改革更新,是值得去探究的.

综上,计算机作为现代高科技的产物,其理论知识和专业性强.作为这门前沿学校的授课教师首先就应该转变观念,积极改革,从“以教师为主体、以课程为中心”过渡到“教师指导下的以学生为主体”的教学模式上,不断地充实自己,更新自己的知识,充分调动学生的能动性,使学生主动建立起知识和能力个人结构；其次就应该结合计算机学科更新快、实践性强的特点,运用专业组教师的集体智慧,在教学中选择一套适合高职学生的教材；再者就应该全面掌握教材,筛选出教学的重点、难点,精心组织教学内容,采用多种教学手段和灵活的教学方法,选择合适的辅助教学软件,把理论和实训操作有机地结合起来,使理论寓于操作中,在操作中消化理论.通过提高学生学习的目的性和自觉性,学生的岗位适应能力的综合素质最终得到提高,达到了职业教育的真正目的.

参考文献

[1]周莉.高职计算机应用基础课程改革的研究与实践［J］.教学研究,2010,（6）：49-51.

[2]罗杰红,杨伟明,等.高职“四层四段四驱”式实践教学体系的研究与实践［J］.内蒙古师范大学学报,2011,（1）：146-149.

[3]于宁.基于混合式学习的计算机基础课程教学［J］.计算机教育,2010,（6）：102-105.

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