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实训教学类有关论文范本,与完善高职会计校内实训教学的相关论文摘要
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摘 要：当前高职会计专业校内实训教学中存在着工学结合、校企合作不够；会计教学环境欠缺；教学方法单一；实训课时不足；指导教师缺乏；考核方法不健全等问题,针对这些问题提出相应的建议,力求使高职会计校内实训教学更好地实现工学结合、校企合作,不断提高高职会计专业校内实训教学的质量.
关 键 词：会计；校内实训教学；模拟教学；高职
中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：1673-291X（2012）09-0258-03
会计专业的应用性、实践性很强,而培养高素质高级技能型专门人才的高职院校中的会计专业的人才培养更应突出实践性、开放性和职业性.高职会计专业应以培养学生的职业素养、职业能力为出发点,改进会计专业人才培养模式,以培养出企业真正需要的会计人才.高职会计实训教学在培养学生的实践性、职业性、岗位性,应用会计理论和方法解决实际问题,培养提高学生的会计实践技能方面发挥着十分重要的作用,在职业教育人才培养过程中发挥着不可替代的作用.
会计实训教学按实训地点不同分为校内模拟实训和校外顶岗实训.校内模拟实训教学是指在会计实训教学中完全模拟企业的会计工作环境和会计岗位,模拟真实的会计工作环境对会计校内实训教学进行系统、整体的设计,进行会计实务的模拟训练和会计岗位的分工操作等业务活动,核心是培养学生的职业素养和职业能力,使会计专业学生在校期间能够独立处理各种会计业务,最终使学生毕业之后不用经过岗前培训很快就能胜任会计岗位工作或只需要很短的时间就能胜任企业会计岗位工作需要.校外顶岗实训是指到企业一线履行其岗位的全部职责.现阶段由于企业会计岗位的特殊性,会计专业在校外顶岗实训受到限制,受各单位保护各自商业机密和财务本身特点的制约,现有的校外会计岗位顶岗实训常常流于形式,顶岗实训的人数、实训的内容和时间难以保证,实训效果大打折扣.校内模拟实训由于在校内进行,实训中的很多因素能够加以控制,实训的自主性较高,无论参加实训的人数、实训的内容还是实训时间都能够得到保证,从而保证校内模拟实训应有的质量和效果.本文以高职院校会计专业校内实训为研究对象,揭示当前校内实训教学中存在的问题,探讨在新的环境下如何进一步提高会计校内模拟实训教学的质量和效果.
一、高职院校会计专业校内实训教学中存在的主要问题
职业技能强是高职院校会计专业学生的核心竞争力.然而,当前许多高职会计专业在培养理念上仍然是重理论、轻实践,以理论教学占主导,实训教学从属于理论教学,对实训教学重视不够.
1.会计专业校内实训教学中“工学结合、校企合作”体现不够.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：职业教育要实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式.但是当前许多高职院校的会计校内实训内容与实际会计工作岗位任务脱节,没有按照实际会计岗位工作任务组织教学,实训的绝大部分内容是根据教材的文字表述进行账务处理、登记明细账、登记总账等.实训内容简单,没有形成以企业和岗位需求为导向,以职业能力为本位的校内实训教学体系.没有实现工学结合,不能充分体现校企共育的职业教育理念.
2.会计专业校内实训教学的会计环境欠缺.许多高职院校的会计专业在实训教学中没有专门的实训教室,实训过程基本按照理论教学的思路设计实训教学,没有体现教与学的实践性、开放性和职业性.不能创设企业真实的会计工作环境,缺乏会计应有的不同工作岗位的分别设置,如对出纳岗、记账岗、会计主管岗和其他岗等没有分别设置,实训内容没有涉及与银行、税务等相关部门的业务.实训过程中始终都由一人承担全部会计岗位职责,不能让学生在实训中担任不同的会计岗位角色.学生感觉实训课和理论课没有区别,会计实训缺乏真实感和仿真性,学生实训的积极性不高.
3.会计专业校内实训教学的教学方法单一.许多高职院校的会计实训仅仅采用全岗实训这种单一的实训方式.全岗实训是指教师在实训过程中让学生独自一人按照实训的要求完成从填制会计凭证、登记账簿、成本计算直到编制会计报表的全部会计工作流程,没有会计岗位分工,没有内部牵制制度.全岗实训使学生整个实训过程中失去了对会计工作所强调的内部控制制度的深刻理解,缺乏应有的会计职业判断能力的培养.而且实训内容多数是以文字表述为依据,学生只是根据这些文字材料进行账务处理,不能直观理解各项业务的实际发生过程.这种单一的教学方法无法真正体现高职院校应有的“任务驱动、项目导向”的人才培养模式,这种单一的实训方法很难保证实训教学质量.
4.会计专业校内实训教学的实训课时不足.会计专业校内实训教学实训课时占会计专业培养总课时的比重很低,有的高职院校在三年教育中仅安排了一个月的校内会计综合实训.从对学生的调查发现,学生们在思想上普遍重视会计实训教学,希望多开展会计实训教学,然而会计专业的教学、培养过程却没有像学生所期待的那样对实训教学以足够的课时.
5.会计专业校内实训教学的指导教师缺乏.在校内实训时,有的教师一人指导60多名学生,有的甚至指导90多名学生,实训指导教师与学生比例严重失调.学生普遍反映实训过程中遇到的问题不能及时得到老师的解答,实训指导老师太少.实训指导教师缺乏不仅表现在数量上,更反映在质量上.高水平的实训指导教师同样缺乏.当前许多高职院校会计专业的专职教师是从普通高校的毕业生中直接选拔的,这些从高校到高校的会计教师缺乏实际工作经历,更谈不上具备熟练的操作技能,加之高职院校缺乏对新进会计专业教师到企业一线顶岗实践和后续职业教育培训的制度要求,许多会计实训指导教师缺乏企业一线的会计实践操作技能,实训指导能力严重不足.
6.会计专业校内实训教学的考核方法不健全.许多高职会计专业的校内实训考核形式单一,只是以实训结束时学生上交的实训作业为考核依据,考核手段简单,导致部分学生弄虚作假,出现相互抄袭的不良现象,严重影响了实训教学的质量和效果.
二、完善高职院校会计专业校内实训教学的几点建议
高职院校会计专业学生的核心竞争力是到工作岗位后能很快适应岗位需要,很快实现角色的转变.而核心竞争力的取得离不开高质量的校内实训,因此,各层级领导在思想上要高度重视会计专业的校内实训教学,并落实到具体行动中,给予人力、财力、物力的全面支持.
1.引企入校,以就业为导向,充分体现会计实训的工学结合、校企合作.与企业深入合作,保证校内实训的内容与实际会计岗位任务高度衔接.参照会计岗位任职要求制定培养方案,按照实际会计岗位任务组织实训教学内容,开发实训教材,以会计工作过程为导向组织实训教学,保证校内实训与实际工作的一致性,实现工学一体的实训教学.引企入校可以灵活采用多种形式,可以引入企业一线的实践经验丰富的会计人员到校指导学生实训；也可以在校内成立校企合作实训基地,学校出场地、企业派相关人员把部分业务到校内实训基地完成；有条件的院校可以合作成立会计师事务所或代理记账公司,将会计业务到校内办理,校内教师在公司兼职,学生校内实训的同时可以到校内公司或事务所实习,将校内实训内容与会计职业岗位融为一体.
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2.构建仿真的会计专业校内实训教学环境.模仿企业实际会计工作环境,模拟设立企业内部控制制度,建立相应的会计工作岗位、创设相应的会计工作流程,在不同的环节由不同的会计人员进行相应的业务处理,强调会计业务的牵制、审核、监督过程,锻炼学生的职业判断能力,突出学生在会计实训过程中的自主性、自为性.在校内实训时构建高度仿真的会计工作环境,创立虚拟业务,组建虚拟公司,成立虚拟银行和虚拟税务部门等,并在虚拟公司内部设立不同的工作岗位,让学生分组到虚拟公司、虚拟银行和虚拟税务部门中担任不同的工作岗位,并完成虚拟的会计业务.这种高度仿真的虚拟环境可以给学生耳目一新的感觉,将加深对会计工作业务的理解和认识,使会计实训内容
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