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26159;单一的道德问题,而应该是以它所特有的方式渗透于每一个与教师密切联系的事物之中.所以,师德评价也必然会广泛地体现到对于教师本人言行及与之密切联系的人和事物评价之中,此评价也就应该是一种定性与定量结合的综合性评价.

(二)评价指标体系

我们在对相关文献进行较全面的综述之后,借鉴前人之经验并结合自身对高校师德内涵、特点以及结构的理解,尝试建立了评价指标体系（见表1）.

三、高校教师师德的定量分析——基于层次分析法

层次分析法（Analytic　Hierarchy　Process,简称AHP）作为一种系统分析方法,通过分析复杂系统所包含的因素及其相互关系,将问题分解为不同的要素,并将这些要素归并为不同的层次,从而形成一个多层次的分析结构模型.该法能够将一些定量、定性混杂的指标进行综合处理,特别适用于那些难于完全定量分析的问题.本文应用层次分析法对高校教师师德进行量化分析,并模拟对高校教师师德进行实证研究.

建立结构层次模型

(三)进行层次总排序

四、高校教师师德的定量分析

本部分我们利用上述高校教师职业道德评价指标体系对北京市高校教师师德进行定量分析——以北京联合大学5名教师为例.结合指标体系,对应设计了调查问卷,并对北京联合大学某年级100名学生进行调查.发放问卷100份,收回100份,有效问卷96份.通过分析得出排名结果.

师德建设学术论文的撰写
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五、结束语

尽管在我们的研究中存在评价指标可能还不尽完善,指标内涵可能还不甚清晰等这样和那样的问题和不足,但是有一点是我们坚定不移的共识,那就是：教师的思想政治素质和职业道德水平,直接关系亿万青少年的健康成长,关系国家的前途命运和民族的未来.在呼唤和期待教育兴国的今天,师德的力量决不可轻视.正如胡锦涛总书记的讲话中指出,“高尚的师德,是对学生最生动、最具体、最深远的教育.”作为一名高校教师要自觉坚持社会主义核心价值体系,带头实践社会主义荣辱观,不断加强师德修养,把个人理想、本职工作与祖国发展、民族振兴和人民幸福紧密联系在一起,树立高尚的道德情操和精神追求,甘为人梯,乐于奉献,静下心来教书,潜下心来育人,努力做受学生爱戴、让人民满意的教师.

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