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关于英语教学相关论文例文,与英语教学中的素质教育相关论文范文

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【摘 要】实施素质教育是新世纪英语教学改革的必然选择,是摆在广大英语教师和英语学习者面前极其紧迫的任务和课题.围绕语言素质、思想素质、文化素质及自学能力等方面的培养,就如何在英语教学中实施素质教育进行了初步的探讨.

【关 键 词】英语教学素质教育自学能力网络

素质教育是一个世界性的话题,实施素质教育无疑也是我国21世纪推动英语教学改革不断深入的必然选择.英语素质教育的含义就是以尊重学生的主体地位,挖掘学生的潜在能力,培养和提高学生的语言运用能力为基本特征的教育.素质教育突破了过去“应试教育”的压力,教学方式由原来注重考试结果,忽视实际运用能力的做法,转向着重对学生的英语语言素质、文化素质、思想素质、自学能力及语言运用能力等综合素质的培养.在知识上强调一个“活”字,在学习目的上突出一个“用”字.课堂教学是落实素质教育的主渠道.如何在英语教学中实施素质教育?笔者认为应从以下几方面入手.

一、妥善处理好各种语言习得的关系是实施素质教育的前提

英语语言能力、语用能力和思维能力之间的关系.英语语言能力、语用能力、思维能力相互独立,但又相互联系、相互影响.如果只有语言能力而缺乏另外两种能力,语言便只是空壳,学习者充其量是会说英语的工具和机器,或者完美的模仿者;若只有语言和语言运用能力而思维能力欠缺,那么学习者则成了水平限于达到功能性目标的交际者;如果没有扎实的语言知识,就谈不上正确运用语言进行交际.只有完全具备了三种能力,才能超越具体的结构和功用,成为语言的创造者,在达到交际目标和丰富自身的同时,创造或再创造出内涵深刻、形式多样的语言.

语言技能诸因素之间的关系.听、说、读、写、译是语言教学的“专利”,听与看或听与读是获取信息的主要途径.只有听和读达到足够的输入量,才能保证学生具有较好的说、写及译的能力.可见,五种技能相互依赖,相互统一,又相互推动,须全面发展.但在具体实施时,不同阶段应有不同的侧重点.起始阶段应侧重培养学生的听说能力;高级阶段则应几种能力综合培养,并侧重阅读能力的培养,特别是泛读能力.而要提高学生的阅读能力就需加强语篇教学,采用略读、跳读、细读等阅读方法,改变以往的阅读翻译法,所谓翻译阅读法就是指学生在快速阅读时并不是阅读原文,而是找出每个词相对应的汉语意思,把英文翻译成中文后再理解,此做法不利于英语学习,更不利于英语思维.教师应引导学生从整体上理解文章,抓重点,正确领略文章的中心思想,跳过那些不重要的信息.这样,既可提高阅读速度,又能提高理解能力.

语言与文化之间的关系.语言与文化相互紧密关联.两者之间互为形式,互为内容.语言是外壳,文化是载体;从文化角度看,语言的形式、语义、语法、语用本身又是文化的重要组成部分.语言的发达程度,制约着一个国家和民族文化的发展.只懂语言而不了解文化,无法进行得体的跨文化交际.只有文化知识而没有语言基础更谈不上交际.因此,教学中,不仅要加强语言的输入,而且要加强文化的导入.

二、以学生为中心,开展课堂实践活动,提高学生的语言运用能力

语言教学是一门实践性很强的课程.没有学生的积极参与,不可能取得教学的成功.由于受传统教学法的影响,在过去较长时间内以教师为中心的教学模式一直主宰着英语课堂教学.这种忽视学生主观能动性,忽视学生主体作用的“填鸭式”的教法难以真正提高学生的交际能力.著名心理学家布鲁纳曾指出:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应该是信息的被动接受者而应该是知识获取过程中的主动参与者.”因此,教学中应以学生为中心,充分发挥学生的主观能动性,让学生参与大量的语言实践活动,只有这样,才能使语言知识转化为语言技能,进而发展成语言运用能力.

教师是课堂活动的设计者和管理者,学生实践活动的鼓励者和合作者,学生问题的回答者.因此,教师应充分利用课堂时间为学生设计听、说、读、写、译等多种形式的实践活动,通过各种活动把听、说、读、写、译有机地结合起来.教师可在听说课中加入读写练习,通过读写来巩固听说;在阅读课中渗透听说练习,通过听说加深对课文的理解,并在练习中设置情景,通过情景培养学生运用语言进行交际的能力.活动可以小组为单位进行,也可进行双人或以启发问答式进行个体活动.比如教师在教单词及语法时,应充分体现交际性,把语言点及语法运用到一定的语言情景之中,而不是孤立、机械、枯燥无意义地教学.与此同时,教师需将思维能力渗透于具体知识和技能的传授和训练的过程当中.

教学案例一:在教content一词时.

老师:Areyoucontenttoadmitdefeat?Whatifyouarenot?

学生:No,I’mnotcontenttoadmitdefeat.Iwillworkhardtowinsuccess.

老师:Successbelongstothosewhoworkhard.

英语教学中的素质教育参考属性评定
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教学案例二:教Goahead一词,场景时值夏日,烈日炎炎.

教师:It’squitehottoday.I’msweatingallover.ShallIturnontheair-conditioner?

学生:Yes,please/Sure.Ofcourse.

教师:Besidestheaboveexpressions,wecanalsosay‘Goahead,please’.”此做法不仅使学生记住了单词,而且也学会了该词的语用场合.另外,学生在大量运用性的实践中感觉到自己的进步,油然而生一种成就感.觉得自己的努力决非徒然,故自信心大增.这就形成了强烈的有意义的学习心向,促进了学习潜能的发挥.

三、融德育与知识传授为一体,培养学生的思想素质教师是人类灵魂的工程师,教书育人是每一位英语教师的天职.因此,英语教学应将思想品德教育与语言知识传授融为一体.在教学中教师可结合教材对学生进行思想品质教育,以激发学生保护环境、奋发向上、勇于拼搏和乐于奉献的精神以及平易近人的做人之道.例如《大学英语》中第三册第十单元TheFantasticSpurtinTechnology一文,作者通过对交通运输业发展历程的简单回顾,指出新技术日新月异,正在左右人们的生活.学习该文时,教师可通过教学启发教育学生发奋学习,做好迎接新技术的挑战,培养其为中华腾飞而献身的使命感.第一册第九单元TheBrain——TheMostPowerfulComputerintheUniverse告诉人们人脑的潜能只利用了1%,教师可以此激励学生充分利用大好时光,用知识武装自己去探索宇宙中无限的奥秘,以造福于人类.第二册第一单元IsThereLifeonEarth?的作者以诙谐的笔调向人们提出一个严肃的问题——人类在毁灭自己赖以生存的环境,借此教师可向学生提出Whatcanyoudotoprotectourearth?供学生讨论,以此强化学生的环境意识,使他们认识到保护环境,人人有责.又如第三册第五课TheDayMotherCried讲述了为供养两个孩子上学而顽强拼搏,不断学习,努力工作的美国母亲的故事.通过这篇文章,说明了母亲那坚强的意志,持之以恒的精神对他产生了深远的影响.降到这里老师可向学生提出这样的问题:Isiteasyforyourparentstosupportyourstudyher

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