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①掌握基础知识：认识、能进行知识点组建的能力；②组织和实施的能力：学生沟通交流能力、角色扮演能力、案例分析答辩能力.（3）评价形式.采用“项目组织+角色扮演+案例分析答辩”等形式进行评价.采用多元化评价方式.学生自评20%,小组互评20%,教师评定60%.
4.4教学资源建设
教学资源是实现课程目标的重要保障,课程标准对教学环境,现代化、信息化教学资源,校内外实训基地,实验实训条件等方面应有明确的要求；提供学生可选用的教材、参考资料,包括国家及行业标准和规范、职业技能鉴定手册、工种培训手册和岗位工作手册等,以及可供学生使用的精品课程网站及网络资源等.
参考文献：
[1]杨立峰,吴延昌.国家示范性高等职业院校建设在行动：高职院校课程标准制订的研究与实施——以嵌入式应用与开发课程标准为例[J].计算机教育,2008（19）：122-126.
[2]徐国庆.课程标准与职业能力标准[J].职教论坛,2006（9X）：1.
[3]张翠红.基于工作过程导向的课程开发分析——以工程造价专业课程的开发建设为例[J].乌鲁木齐职业大学学报,2009,18（3）：84-86.
[4]赵飞,曾宪均,侯江丽,等.基于工作过程的课程体系开发研究与探索[J].教育与职业,2009（6）：120-1221.
[5]孙秋高.构建高职院校课程教学团队的研究与探索[J].中国高教研究,2010（3）：90-91.
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