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摘要：心理现象普遍存在于人的活动之中.体育教师在教学中也应当把握学生的心理特征,根据学生的不同特征,运用恰当的方法,这样才能丰富教学内容,提高体育教学质量.

关键词：体育教学心理学

心理学研究的对象,就是人在实践活动中的心理活动规律,即心理过程和个性心理特征.心理学所研究的就是客观现实在人脑中的反映.一切心理活动都是客观现实作用于人脑而产生的.因此,人的心理活动在实践中发生和发展,脱离了客观现实就谈不上人的心理过程和个性心理特征.体育心理学的具体任务是,研究人在体育实践中的心理过程和个性心理特征发生、发展的规律,为体育教学、运动训练、组织竞赛的合理化、现代化提供必要的心理学基础知识.

学生的体育心理特征：学生个体身心发展已成熟,大脑皮层和机能结构已经发育完成,抽象思维能力明显提高.因此对体育教学的意义、作用都有一定认识,对体育的社会性及毕业工作对体育的需求,因此学生学习的动机变得更加的主动；体育兴趣更加广泛、深刻而稳定；观察能力较强,思考问题和处理问题比较理智；注意力更加稳定集中,注意的范围也逐渐扩大；善于对新的动作技能进行理论上的思索,富有想象力；对形式单一、内容枯燥的体育课感到不满,易产生抵触情绪,情感体验还不十分稳定,对某些特别喜爱的项目易失去自制而片面地单一追求.

体育教学中的心理学参考属性评定
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体育课有与其他文化课不同,一般都在户外进行活动,学生身体需要承受各种天气；空间范围开阔,影响上课注意力的“无关因素”相应增多；为了学习新技能,学生肌体要承受一定的生理负荷量,但“个体差异”很大等等.这些客观因素,一旦与学生主观因素发生作用,就会形成复杂、多变的心理特征,这就要求体育教师运用心理学的知识,针对学生的心理特征进行教学.

（一）培养学生积极的学习动机学习动机是一种学习需要,它是在一定的社会、教育、家庭等影响下形成的,是推动学生进行学习的心理动因.良好的学习动机是学生学习的心理前提,又是进行思想品德教育的一个重要组成部分.学生一般都喜欢体育活动,但每个学生的需求不一样,有的只是觉着好玩,有的是为了在紧张的学习中调节一下神经,也有的是为了形体美.

这种学习动机,容易随着客观条件的变化而改变.因此,体育教师应积极地培养和激发学生形成间接的学习动机,即把已经形成的潜在的学习需要充分调动起来,使其变成学习中经常起作用的、有效的动力.例如,一堂球类课,讲解生动形象,示范准确,会给学生一个想学想练的良好刺激,学生就会对课堂所学动作产生兴趣,不仅课堂上主动练习,课余活动中还会运用,这就是通过教育过程,推动学生进行学习活动和心理动因.作为体育教师要珍惜他们的积极性,因势利导,循循善诱,寓教于乐,边辅导边向学生耐心讲述全面提高身心素质与完善技术动作的关系,没有良好的心理素质是做不出这些动作的.

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（二）选择多种形式的教学手段体育教学要教会学生一定的运动技能,学会锻炼身体的方法,达到增强体质的目的.而教学开始,往往动作比较简单、乏味,学生不愿多做,甚至产生厌倦情绪,这就要求教师要根据学生这一特征,采用多样化的联系手段,提高学生的练习兴趣,帮助学生尽快地建立运动表象和正确的运动概念,掌握好运动技能.（1）合理的组织形式.几个班级同时在一块场地上上课,相互干扰的因素增多,学生的注意力容易分散.所以教师课前应精心研究和设计课的组织形式,队伍的调动、器材的安置都要做到心中有数.场地划分要醒目、合理,给学生一个运动环境的约束,以便注意力能持久稳定地集中.（2）形象的讲解.教师传授运动技能离不开讲解,不要进行长篇大论,照本宣科也会使学生兴趣减弱.因此,讲解要简练、生动、形象,以吸引学生的注意力,帮助学生形成正确的运动表象,丰富和和发展学生的思维能力.有些教师采用口诀教学,易懂易记,效果尤佳.（3）练习方法要新颖.练习方法的选择应充分考虑学生的心理特征,努力做到具有直观性、新颖性、启发性和趣味性.采用不同形式控制或增加运动负荷,诱导学生产生相应的情感体验,再辅之以理论上的分析,启发他们积极思索,满足求知欲望.

（三）锻炼学生良好的意志品质意志是自觉地确定目的,根据心理的支配,调节自己的行动,克服各种困难,实际预定目的的心理过程.它是通过人的行为表现出来的,与认识过程直接相关.意志品质是意志的具体表现,要学习和掌握新的运动技能,全面发展Ō

关于心理学类论文范文参考文献58;己的身体素质,就必须与困难作斗争.意志品质薄弱的学生,主观上非常喜爱体育活动,但自信心和自制力不足,缺乏吃苦耐劳的精神,一遇到困难就畏手畏脚,犹豫不决.例如体操器械练习怕危险；耐力练习怕累；夏天怕热、冬天怕冷.意志品质顽强的学生则不然,他们能根据需要,自觉地确立奋斗目标,充分发挥主观能动性,不受无关动因的干扰；在学习中,他们感知敏感,思维能力丰富.由此可见,学生的意志品质,直接地影响教学质量.因此,体育教师应掌握学生的个性特征,通过积极的暗示和诱导,培养学生良好的意志品质.

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综上所述,在教学过程中,教师除了有丰富的理论知识和实践能力,还需要掌握体育心理学和学生参加体育活动的心理规律.在体育教学中合理应用心理学知识,提高教学质量.

参考文献：

[1]祝蓓里.体育心理学新编.1995.

[2]阎健,陈义.论大学体育教学中的心理学规律.2000.

[3]王武.浅析心理学在体育教学中的应用.内蒙古农业大学学报（社会科学版）,2009,11（2）.

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