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层面上,涉及到不同的专业的学生和任课老师.国际商务类专业群课程模块体系要满足多元要求,必须构建动与静、个性与共性协同的“模块”架构.“通识模块”是商贸类专业群的人文素质和身体心理素质等方面的课程,由必修模块和选修模块组成.“专业群模块”主要是针对不同岗位要求所设置的专业课程,其分成必修模块（核心课程、独立课程）和选修模块（拓展课程）.“必修模块”是共性与静的属性,主要实现专业培养的基本目标；选修模块则是个性与动的属性,是专业培养的迁移目标.构建动与静、个性与共性互动结构的国际商务类专业群课程模块体系（图2）,有利于不同教学目标的实现,有利于教学管理的实施,还有利于对学生个性化的培养.

综上所述,高职国际商务专业群的构建,应该以国际贸易进出口业务流程和岗位需求为基础,让学生学到更多实用的专业岗位知识,运用专业实训基地,使学生有更多的机会走近岗位,走近企业.国际商务专业群的建设需要工学结合,以工作过程为基础,让学生去到基地,积极探索与实践.

参考文献：

[1]何静.高职院校专业群建设的有效路径[J].广东技术师范学院学报,2009（1）：72-74.

[2]黄盛兰.高职院校专业群建设的实践与思考[J].石家庄职业技术学院学报,2009（1）：1-4.

[3]吴小蕾.高职院校专业群协同创新模式研究[J].教育与职业,2009（23）28-29.

[4]刘方,何玉宏.高职院校专业群构建的路径探析[J].常州信息职业技术学院学报,2010（1）：28-30.

工作过程为导向国际商务专业群建设参考属性评定
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