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【摘要】随着新课程教学改革的深入推行,中学数学教师的教学理念与培养目标正在发生转变.为了深入贯彻新课程教学理念,推行素质教育,完善传统教学中存在的弊端,培养学生自主学习意识,强化学生数学实践能力,成为目前中学数学教师的主要探索方向.

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【关键词】中学数学教学改革提问能力

在传统课堂上,教师作为授课者,拥有绝对的权威,完全凌驾于学生之上,虽然能够保证课堂纪律,树立教师威信,可是却不利于开展教学工作,无法有效提高教学质量.按照新课标大纲要求,发展学生素质教育,帮助学生综合发展,强化实践能力,已经成为未来教学的趋势.因此,在开展教学活动时,教师应该充分尊重学生个性,突出学生学习的主体性,活跃课堂的授课氛围,培养学生发散性思维能力.下面,笔者就根据自己从事数学教学工作所累计的经验和大家进行探讨.

一、数学教学中是否应该为学生学习制定框架

在传统教学中,教师已经习惯了学生按照自己事先规划好的框架进行学习,要求学生必须跟着老师的思路进行思考.有时候,当学生对某个问题发表看法时,很多老师会觉得头痛,认为学生没有领悟自己的内涵.首先,我们不管学生说的对还是错,笔者认为学生能够发表自己的见解就非常值得鼓励,学习数学最重要的就是善于思考,学生能够通过自己独立思考得出结论,本来就是一件非常难得的事情,老师没有必要为学生制定一些条条框框,应该摒弃传统教学根深蒂固的陈旧思想,创新教学理念.

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（一）是否有必要让学生思想与教师思想保持绝对一致

每个学生都是一个独立的个体,他们不是机器,所以每个人的思维方式都存在差异.在数学中,同样一道数学题,解题的思路可能很有很多种,但是答案只有一种.老师无法保证自己的思路是唯一的,所以也不应该要求学生

关于数学教育相关论文范文数据库与自己保持一致,如果老师过于干扰学生的想法,那么结果是徒然的.学习数学本身就是一个思维发散的过程,每个学生都可能找到适合自己的方法,因此,学生和老师的思想产生差异是必然的.

那么,老师是否就应该放任不管,让学生完全按照自己的方式学习呢?笔者认为,这种方法同样不可取.因为学生的阅历和知识储备非常有限,在独立探索学习中肯定会走不少弯路,老师需要为学生把控方向,尽量为学生营造一个宽松的学习环境,能够有目标的进行探索学习,不至于形成一个漫无目的的学习氛围.

（二）是否将“教学任务”作为教学的唯一指标

教材的每个章节中都有一个“教学任务”,其目的是为了帮助学生确立学习目标和方向,帮助学生对每个章节的知识点进行归纳和总结.那么,老师在教学中是否应该严格按照“教学任务”要求组织教学呢?笔者认为大可不必,教学任务的核心思想是帮助教师有效的开展教学工作,提高教学的目的性,促进教学质量的提升.因此,教师在组织教学中,完全可以按照学生的实际情况和教材的内容进行课程设计.比如在中学教材中,因式分解和一元二次方程联系非常密切,为了保证一元二次方程的学习,可以将因式分解的学习时间延长,打好基础,为后边的学习提供保障.

另外,有的老师养成了一种固定的教学习惯,将完成“教学任务”最为检验自己教学成果的唯一指标.甚至有的老师为了教学“有始有终”,大量占用学生自由活动和休息的时间,延长课时.我们应该明白,课本是死的,而人是活的,只要老师制定一个合理的学习进度,保障教学进程掌控在合理范围内,完全不必理会教材中的硬性规定.

二、培养学生问题意识和提问问题的能力

问题意识的重要性

科技的进步和发展,源于对社会中难题的解决和突破,但是,从因果关系而论,如果没有问题,又何谈解决呢?因此,我们应该明白问题意识的重要性.

好奇是人的本性,同时也是对未知世界进行探索的动力.只有对事物保持高度的好奇心,才会提出各种各样的问题.因此,在教学中应该让学生养成提问题的好习惯,刺激学生的好奇心,促使学生积极探索,提高学生学习的能动性.

如何发现问题意识和提出问题的能力

每个人从出生起,就对这个世界产生好奇,比如自己从哪里来?天空为什么是蓝的?为什么小鸟能够飞翔等一系列问题,这就是每个人与生俱来的好奇心在发挥作用.可是随着成长,笔者发现如今很多中学生正在逐渐失去这项能力,对自己周围的一切都采取漠然的态度,不再产生好奇和兴趣.其实,这和我们现在沿用的教学模式有很大关系,比如在课堂上教师总是习惯采用“灌输式”、“黑板式”等教学方法,教师主观意识过强,总感觉自己都是为了学生好,根据自己多年的教学经验,巴不得将考试重点和难点全部进行归类总结,然后让学生不断练习,忽略了学生的独立性,剥夺了学生提问问题的权利,长此以往,学生养成了接受知识灌输的习惯,不再进行独立思考,提出问题.

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那么,应该如何培养学生提问问题的能力呢?笔者认为,应该从改变教学模式开始,采用“互动式”教学,突出学生在课堂上的主体地位,为学生营造一个

活跃、宽松的学习环境,对学生的问题应该采取鼓励,不要对学生进行讽刺挖苦,逐步帮助学生树立自信,引导学生有计划、有目的的进行学习探究.另外,应该让学生养成一种敢于挑战权威的精神,善于“挑刺”,不盲目崇拜权威.

我国中学数学教育还存在很多问题,需要教师坚持探索,勇于创新,彻底摆脱传统教学思想的束缚,尊重学生在学习中的主体地位,着重培养学生提问问题和独立解决问题的能力,改善课堂环境,帮助学生发展综合素质,提高实践能力.总之,中学数学教学改革绝非一朝一夕的事情,需要长期坚持下去,通过教师的长期坚持和创新,相信我国中学数学教学工作一定能够更上一个台阶.

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社,2001.

[2]吴海荣,朱德全.数学新课程标准下教师有效教学行为分析[J].数学教育学报,2002,（8）.

[3]奚定华.对数学教学中若干问题的设计和研究[M].华东师范大学出版社,2001.

[4]赵文莲.新课程理念下课堂提问初探[J].中国数学教育,2007,（9）.

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