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关于小学期类论文例文,与文科类小学期教学改革效果相关论文查重

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#19981;必要的弯路,阻碍了改革的速度.

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四、小学期教学改革对策和建议

结合上述的存在的问题,笔者认为在改进第三学期运行效果上,学校可以从以下几方面着手.

优化小学期课程体系

学校可以根据不同专业的需求,加强校企合作、校校合作、校县合作,完善小学期课程体系.引入优胜劣汰的课程机制,推广学生们爱选、爱听的课程,淘汰一些学生反映较差的课程.同时,在课程设置上积极以拓展知识面、提高实践能力为导向,充分重视课程的实用性、实践性,提高学生对第三学期课程学习的兴趣.

注重学生实践,加强动手能力培养

对于学生对所开设的课程,问卷调查的结果如图2所示.

从这些数据可以看出,学生最认可实践类课程和实用型课程.实践教学是高校教学过程的一个重要环节,是培养大学生实践能力、创新能力的主要措施和保障.在实践中将书本知识和实际操作相结合,运用理论知识指导实践活动,学以致用,激发学生学习的主动性、创造性.同时通过实践活动检验理论知识,可以发现理论教学中的不足,及时弥补和修正.在整个过程中帮助学生建立正确学习方法,破除之前被动式学习习惯,培养自主创新能力,以提高自主学习的积极性,形成批判性思维方式.这样在今后的

关于小学期类论文例文;生活和工作中,面对新知识和信息,灵活地运用批判性思维,对信息分析、归纳,从而适应变化多样的社会,在激烈的社会竞争中立足.实际上,在访谈中发现,很多学生希望多参与一些社会实践,提高就业能力.但是由于自身资源和信息有限,部分学生都无法参与到与自己专业相关的实践中去.而小学期的灵活性,在一定程度上满足了学生的现实需要,使学生深入到企业进行社会实践.校企合作、产学研结合,使学生走出去,企业引进来,学生在实践教学计划中进入企业顶岗实习,专业实习都是对自身专业能力的提升,也为尽快融入社会做前期准备,另外降低了企业对人才职业能力培养的成本,为企业找到合适的工作人员提供人才资源.

完善对学生成绩的评定考核

在成绩考核方面,调查结果如下图3所示.

通过问卷调查也可以发现,同学更倾向于实际操作能力、解决问题能力的考核,而非理论知识.通过实际操作或者实践的方式考察,提升学生的解决问题能力培养,这也符合小学期教改的最初目的.

4.合理规划师资力量

高校推行三学期,应加强学校师资队伍建设,统筹规划校内外师资资源.一方面学校管理部门要充分了解学校的师资力量,挖掘出教师的最大潜力.不但要鼓励教师开设出灵活、多元的教学课程,提高学生积极性,还要综合考虑教师教学与科研的有机结合,以便教师能够有充分的时间从事教学研究和科学研究,同时也能有更多机会参加国内外学术交流.另一方面,学校可以利用小学期,邀请一些国内外知名专家、学者来开设一些短期课程,使学生可以了解学科最为前沿的动态,丰富课程内容.

5.建立科学的评价机制

学期制的改革,使得传统的二学期制考核评价制度不再适应于小学期.因此,学校必须根据其自身的具体情况,因地制宜制定出一套适合小学期的考核评价机制.考核评价机制对于学校教职工工作的积极性、创造性时刻起着有效的调节和激励作用,能够最大限度的发挥小学期的优势.若缺乏对小学期评价可能导致教学管理制度改革过程中出现教学混乱、小学期实施遇阻、师生积极性不高等各种问题.因此,建立科学合理的评价机制,对成功实施小学期有着至关重要的作用.

【参考文献】

[1]秦学智、刘晓华：小学期应有“大作为”[J].教育与职业,2009（34）.

[2]杨晓纯：“暑期学校”催热高校学期制度改革?[N].中国教育报,2009-08-30.

[3]姜澎：海外名校接踵来沪找伙伴――上海各高校不断引进优质教育资源,对外合作办学规模扩大、层次提高、模式多样化[N].文汇报,2003-11-17.

文科类小学期教学改革效果参考属性评定
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