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语文的人文性和工具性决定了其在基础教育阶段的重要地位,作文教学是各级学校语文教学的重要内容,学生学字、学词、学句,最终目的都是为了作文,作文是语文教学的重头戏.小学中年段是作文的起步时期,在经历了低年段片段训练之后,逐步成文,进行篇章的写作,学生会有一个不适应的阶段,在这个过程中,教师要发挥什么作用,如何帮助学生顺利过渡,使学生热爱作文,并逐步形成较强的作文能力,这是每一名小学语文教师都要认真思考和对待的问题.下面结合自己多年的教学经验,谈谈对中年段作文教学的思考和体会.

怎样撰写作文教学学位论文
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一、抓好衔接,减缓坡度

进入三年级后,学生开始了真正的作文,由二年级的片断练习进入完整的篇章写作.这个过渡过程往往导致学生来不及反应,进而形成一种障碍心理,惧怕作文、厌烦作文.所以,教师应该认真研究这个过渡的对策,把作文的概念淡化,让学生热爱作文,不惧怕作文,由字到词,由词到句,由句到段,逐渐成篇.顺利过渡,减缓坡度.

如,用书包组成词组,再用这个词组组成句子,然后在拓展延伸,形成一个段落.书包——漂亮的书包——我有一个漂亮的书包——妈妈给我买了一个漂亮的书包——我过生日的时候,妈妈给我买了一个漂亮的书包——过生日那天,妈妈带我去商店,给我买了一个漂亮的书包,我很喜欢这个书包,这个书包是蓝色的,有很多功能,里面装着我的书本和文具等.类似这样的训练,减缓了直接作文的坡度.

二、口头训练,先说后写

三四年级的小学生,他们天真无邪,愿意在人前表现自己,也愿意把自己的生活积累分享给同学.所以,教师要善于利用这一心理特点,在作文课上,先让学生进行口头作文的训练,然后再动笔书写,这样学生在进行作文时会感到有话可写.并且在学生之间的交流过程中,资源得到了共享,彼此激发了写作的灵感.在这个过程中,教师对学生的要求不要过高,不要嫌弃孩子的幼稚表达,应该善于发现学生表达中所出现的闪光点,然后积极利用和引导,发散学生的思维,形成较为全面的写作素材.

如作文《我的同桌》,这是学生继父母之后最熟悉的人,朝夕相处,亲密无间.先让学生互相说说同桌的外貌特点,有什么兴趣爱好,和自己的关系怎样,有没有闹矛盾的时候,事后怎么解决的.学生在这一系列的表述中,形成了完整的作文印象,我手写我心,最后成篇就顺理成章、水到渠成了.在学生互相间的叙述中,教师要认真倾听,适时点拨,把学生表达中能够发散和扩展的内容,及时助燃,发扬光大.鼓励学生把说出来的内容进一步地加工和处理,形成比较通顺的文章.用这种方法激发学生作文兴趣,培养学生的表达能力、思维能力、创新能力,更主要的是缓解了作文的难度,培养了学生的作文兴趣.

三、阅读经典,适当仿写

在教材中,编排了很多优美的文章,特别是那些具有一定典型特征的文章,是学生写作的经典范文,教师应该充分利用这一重要的资源,选择重点段落,让学生进行仿写.模仿文章中的构段特点,让学生发散思维,最大限度地挖掘学生的潜能,从而激发学生的写作兴趣.

总之,中年段的作文教学,在整个语文教学体系中,占有重要的地位,做好过渡,培养兴趣,提高能力,是这一阶段作文教学的重点,教师应该注意过渡,从小处着眼,从小处着手,从起步阶段开始,写自己真实的生活,抒发自己真正的感情,联系生活,发现生活中的作文素材,为后续的作文写作打好基础.