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情感是语文学习中理解和表达的心理基础.前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用.”只有学生有了一定情感体验,才能准确理解课文思想感情和写法,才能细致地表达自己的思想感情,才能写出情文并茂的文章来.而将语言能力的培养融入一种积极、愉悦的情感氛围中,语文教学就找到了灵魂.那么,怎样才能培养学生积极有效的情感呢?

首先,让学生成为读者,与作者找到心灵的契合点,从而产生情感共鸣.

优秀的文学作品能名垂千古,除了作品本身精

关于文学作品相关论文范本湛的艺术技巧外,更主要是因为作品散发着无穷的精神魅力,这种精神是作品对社会对人生的一种“终极关怀”.这也正是文学作品的审美价值所在.语文教学是审美的教学,审美即情感,情感即人生.情感熏陶即是将文学作品的精神内涵化为学生内在的人文素养.阅读和学习这些文章,要注重引导学生进入情境,寻找与作者心灵的契合点.学生在阅读作品前本身已存在一种期待,当学生带着期待走进作品空间时,会自然而然地产生丰富的心理体验,而当这种体验与作者产生共鸣时,就会达到一种至纯至美的审美境界.这种境界是一种可意会而不可言传的心灵愉悦感.

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其次,让教师找到与学生的心灵契合点,从而营造教学的情感氛围.

在一线从事教学工作的人,大多都有这样的体验：学生会因喜欢、崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚兴趣,并会努力将它学好.只有寻找到教师与学生的心灵契合点,才能让学生亲其师信其道.语文教师尤其如此.语文教师作为这种文化的直接传播者,更应该向这种规范和要求看齐,其“指点江山,激扬文字”的满腔热情,势必使学生产生共鸣,直接对学生产生深远的教育意义.

最后,让学生成为合作探究者,使学生之间达到心灵契合,强化情感体验的多重层面.

语文学习是一种内化知识从而陶冶情操的活动.对于同一文本的体验而言,个体之间势必存在差异,甚至比较巨大.当几个学习者在一起进行交流、探讨后,可能每个学习者的体验就会更深一层.不同的学习者因性格、爱好、情感、阅历、知识储备的不同,学习中势必产生效果的不均衡性,这就需要建立一种由异质成员所组成的以合作探究为学习方式的小组,以期资源共享,共同进步,从而强化学生多重的情感体验.

如何撰写文学作品本科论文
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情感,语文教育的灵魂参考属性评定

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总之,语文教学是一种开放性的活动,因为语文本身就遍布于生活的每一个角落.我们要用真诚诱导每一颗求知的心灵获得丰富的情感体验,从而使语文教育找到真正的灵魂.

（作者单位 青海省大通县新庄镇中心学校）

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