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人类的生活环境主要指存在于人类周围的影响人类生活的各种因素.随着现代化工业的高速发展,使城市化迅速推进,这给人类的生活与工业带来了便利,同时也造成了生态恶化：耕地被大量占用,森林被毁,空气被污染,水资源缺乏,粮食、人口、能源、自然资源利用等问题日趋严重.如何保护人类赖以生存的生态环境,促使生命与环境达到和谐统一,实现人类的可持续发展,是人类迫切需要关注的问题.我们作为幼儿园教师,有责任承担幼儿环境教育这一重任,使幼儿从小树立一种新的生态意识,改变过去的以人为中心来建立人与自然关系的人类中心主义,把人看作是自然的一部分,以万物平等的角度来看待人与自然的关系.
一、对幼儿实施环境教育的途径
如何帮助幼儿树立热爱自然的意识,并在保护环境方面发挥积极的作用?我在教育实践中认识到,对幼儿实施环境教育的途径主要有三条：即家庭环境教育、幼儿园环境教育和社会环境教育.
(一)家庭环境教育
家庭是社会的“细胞”,是幼儿生活的重要处所,所以,家庭教育是整个环境教育的一个重要环节.家庭环境教育包括两个方面：一是指家庭布置与装饰的环境教育；二是指家庭日常生活中的环
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1.家庭布置与装饰中的环境教育.家庭是人生活休息的场所,应该布置得整齐、清洁、舒适、美观.幼儿是家庭的一员,在家具、生活用品的选择时让幼儿积极参与,并告诉幼儿这些物品的来源及其与生态平衡的关系,及时对幼儿进行环境教育.
2.日常生活中的环境教育.人们要生存,就离不开穿衣吃饭、游山玩水.而衣服从哪里来,食品又是从哪里来的?它们与自然的关系如何?我们在游山玩水的时候应如何爱护公共环境?家长应通过家庭的平凡生活,一点一滴、潜移默化地对孩子进行环境教育,让孩子知道生态环境与人类生活息息相关,爱护环境,也就是爱护自己.
(二)幼儿园环境教育
幼儿园是幼儿从家庭进入社会的必经之路.幼儿园坚决贯彻执行体、智、德、美全面发展的教育,重视幼儿的素质教育,使幼儿在健康成长的关键期,形成高尚的道德观念,良好的环境意识和生活、学习习惯,真正成为保护环境、建设祖国的主力军.
幼儿园环境教育包括：课堂教学中的环境教育、课堂外活动中的环境教育以及幼儿园生活环境教育.
1.课堂教学中的环境教育.幼儿在幼儿园要学习的课程很多,它们或多或少都与环境相关,包含着一定的环境因素.因此,我们在教学中将环境教育融贯到各领域教学中,使环境教育与体、智、德、美的教育得到协调发展.
2.课外活动中的环境教育.课外活动是课堂教学活动的延伸,我们根据幼儿的兴趣爱好,举办丰富多彩的课外活动,通过活动向幼儿传播保护环境的信息,培养他（她）们保护环境的意识.如让幼儿参加市（区）里的文艺演出,用舞蹈表达保护环境的重要性,用角色游戏表现环境与人类的关系,提高幼儿保护环境的觉悟.
3.幼儿园生活环境教育.幼儿园环境是幼儿生活的组成部分,也是对幼儿实施环境教育的一种方式.优美的幼儿园环境不仅可以培养幼儿良好的生活习惯,陶冶幼儿的情操,有利于幼儿身心健康,而且对加强幼儿的环保意识起潜移默化的作用.
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(三)社会环境教育
社会环境教育是指社会生活中,借助于各种专门的机构及其优美设施和环境的美化对幼儿进行环境教育.如美术馆、电影院、文化宫、博物馆、动物园、植物园、图书馆、广播电视台等机构及其环境设施是对幼儿进行环境教育的重要阵地.在这里可以开拓人们的视野,丰富人们的知识,促进社会主义精神文明建设.这里又是环境教育的大课堂,自己会经常受到别人的爱护环境行为的教育,接受社会各方面对自己的环境教育.
二、对幼儿实施环境教育的方法
环境教育对任何人都是适宜的,幼儿也不例外.但由于他（她）们年龄偏小,知识极其缺乏,同时又出生在不同的家庭,受到不同知识水平人的不同的教育与生活方式的影响,使幼儿对自然环境的认识和接受能力也不同,所以应当采用不同的方式和方法对他（她）们进行环境教育.针对幼儿的特点,我们采用了如下教育方法：
1.直观演示法.幼儿年龄小,思维具体形象,抽象思维能力还没有发展起来,但他（她）们的感觉器官比较灵敏.在教学活动中我们以生动、形象、直观的物象,配以生动的语言对幼儿进行教育.如认识“小小一粒米”时,我们让幼儿通过观察实物米,使幼儿知道米的特征；为了教育幼儿爱惜一粒米,我们运用多媒体手段,再现了稻米生长图,大米食品加工图,让幼儿懂得今天自己吃的香甜的大米食品是经过许多人的辛勤劳动换来的.这些食品来的不容易,从而教育幼儿爱惜一粒米.
2.情境教学法.幼儿年龄越小,越适宜用逼真的情境去感染他（她）,教育他（她）.比如,讲水与大米的关系时,我们录制了工厂排出的有毒水源灌溉稻田,人们吃了这些有毒水源灌溉出的大米后,呕吐、咳嗽情境的光盘.
3.游戏法.在教幼儿认识植被、森林与水土的关系时,我们创造了相应的环境,创设相应的角色,让幼儿通过游戏懂得森林、植被对水土流失起保护作用,我们应保护自然界的一草一木.
4.对比法.包括运用视觉、触觉、味觉、听觉、运动觉进行的对比.需要指出的是,对比所具有的内涵比单纯进行观察更要丰富一些,由于对比是在两个个体间进行的,事物间的共性和每一事物的特征更容易了解和把握.比如,买菜用的布袋好还是塑料袋好,就可采用这种方法.
5.教导法.人们常说“身教重于言教”,教师的知识和修养,教师自身的示范作用对幼儿的影响作用比说教要重要得多.“说一千道一万,不如做出样子看.”因此,教师时时处处要严于律己,时刻把保护环境放在首位,用自己的言行去感染教育幼儿.
6.家长配合教育法.家长是孩子的影子,家长的举止行为对幼儿将产生巨大的影响.
7.社会活动实践法.鼓励家长带孩子到大自然中去,到社会各个机构各种环境中去,到那里去体验优美的环境给人们带来的愉快感,从而锻炼幼儿的环保意识.
总之,由于我们在对幼儿实施环境教育中采用了各种途径和方法,使幼儿的环保意识明显增强,在幼儿的心目中初步形成这样一个概念,生态环境与我们的生活息息相关,保护环境也就是保护我们自己.
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