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摘 要 新课程强调学科教学情感目标的实现.作为人文性学科的语文,情感教育的重要性更是有目共睹.文章通过列举几篇经典课文,探讨了如何在语文教学,尤其是阅读教学中实施情感教育的有效策略.
关 键 词 初中语文 情感教育 案例
情感教育旨在将学生培养成既具备良好知识文化素质,其道德修养也令人赞叹的德智体美全面发展的人才.情感教育的范畴较广,旨在发挥语文学科“百科之母”的特点以及强大的人文性.力求让学生形成健康向上的心态,并且在待人接物方面,谦逊乐观.然而,情感教育必须和教育结合,才能让学生更加容易接受,如果将情感教育与教育本身剥离,就会造成情感教育沦为一个抽象性的,过于形式化的“口号”.且众所周知,因为语文课堂教学一般而言都是――教师分析一篇课文并为学生讲解课文中的字词知识并总结出整篇文章的中心思想和教育含义,从而让学生得到全面的启示.故而将情感与教育本身融合的最佳方法就是：在讲解课文时,根据文章自身所表达的情感来进行“情感教育”.
情感教育学术论文的撰写
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一、可融入情感教育的课文举例
(一)《木兰辞》之爱国情怀和孝悌之义
《木兰诗》是我国文学史上众多汉乐府诗中的名篇.诗中多押韵排比,朗朗上口,充满了音律美和对仗美.然而,其中的内涵和教育意义也不可小觑.木兰诗全篇写的是木兰女扮男装替父从军的故事.这段家喻户晓的故事在千百年后仍然被传为佳话.其中就非常鲜明地体现出隶属于公民责任和义务的“爱国意识”.古人云：“国家兴亡匹夫有责.木兰作为一介女流,本该过着闺中女儿诗词歌赋赏花扑蝶般的烂漫生活,然而她却能够顾全大局,以保卫国土为己任,将国家兴亡放在心上,将自己的花样年华都献给黄沙漫漫的战场.这位果敢坚毅的巾帼英雄,为了免去了年老体衰父亲的兵役之苦,果断替父参军,其孝顺程度可见一斑.是啊,“树欲静而风不止,子欲养而亲不待”,且“百善孝为先”!虽然如今社会体制已与但是有着云泥之别,在这个和平年代,已不需要女子来“替父从军”.然而,学习木兰诗能够增唤起学生的爱国情怀和孝顺之心.
(二)针对这篇课文的情感教育策略
教师在讲解完这篇文章后,可给学生讲述“卧冰求鲤”、“山羊跪乳”、等较具代表性,以弘扬孝心为中心思想的小故事.除此之外,还可给学生播放公益广告.有一个一度热播的公益广告.内容是,母亲正在做饭,却接到原本允诺今天回家的儿女们轮番打来的“妈,我今天因等..不回家吃饭啦.最后,老人守着一大桌丰盛的菜肴神情沮丧.我想这样的广告一定能引起学生公民.或者,老师可给学生讲解《弟子规》,让学生看到古人的孝态,从而反思自己.或可以用音频为学生播放刘和刚的《父亲》等等.至于爱国方面,可给学生听抗战歌曲,例如黄河大合唱、红星照我去战斗、或给学生观看抗日战争题材的电影或电视剧,例如《亮剑》让学生直观感受到,如今和平幸福生活的来之不易.或可给学生观看西藏人联合抗击英国侵略者的
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二、朱自清《背影》之“孝心”教育
《背影》是朱自清的代表作,全文细腻描述父亲为“我送行”的平淡场景,表达了父亲对“我”细致入微的关爱以及“我”对父亲的无限思念、怀念之情.文中的亮点在于“身材胖壮的父亲吃力地爬过围栏为儿子买橘子,还故作轻松地将橘子“一股脑儿”交给儿子.每每读之,或蹙眉而思,或目眶湿润.教师在为学生讲完这篇课文时,用一些音频或视频或讲故事、引经据典等方式来激发起学生内心呼之欲出的情感.方式与“1.2.”中提到的一样.在作业的布置方面,也应该具有一定实践性,并且也应灌入情感,从而让语文中的情感教育从课堂走向生活.例如“为父母洗脚、将书包反背半个小时（稍稍体验母亲十月怀胎时的辛苦）等等.
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三、《最后一课》与《示儿》之爱国意识
《最后一课》这篇文章在整个初中语文教材中占重要地位并且教育意义较为浓厚.此文通过描写一个法国小学生“小弗朗士”在最后一堂法语课中心理活动,从一个小学生的视角折射出法国沦陷区的所有人们遭到外族侵略和统治,丧失对自己民族语言的学习权利的愤懑.在表达强烈爱国之情的同时也表达了全族人民对国家统一的迫切期盼.教师可在讲解此文之后向学生强调爱国意识.
众所周知,《示儿》是陆游的名篇之一.作为一位爱国意识强烈,并且在早年曾经参军,深入金国的统占区域,竭尽全力想收复失地.然而,出师未捷身先死的结局让他无奈不已.这首诗深刻体现出作者对国家山河的无限热爱以及对北方国土统一的热切期盼.当他日薄西山无比潦倒之时,自觉体弱无法看到祖国统一的一日,故写下此时,劝告儿子,“倘若北方山河得以统一,清明祭扫我的时候一定要告知!.其殷切可见一斑.综上所述,无论是《最后一课》还是《示儿》,都是感情教育的绝佳范文,内在感情资源丰富,值得挖掘.
四、结论
著名教育家夏丐尊提出“教育不能没有情感”,从中,无论是教育工作者或是普通人都能看出将情感与教育相结合的重要性和必要性,以及初中生在情感吸收方面的“黄金优势”.故而,教师要不断发掘语文课文中的感情因素,利用合适的方法,自然地实施感情教育,在实现教学目标的同时保证课堂的生动流畅.
参考文献：
[1]苏兰英.浅谈语文教学中的情感教育[A].跨世纪园丁工程论丛[C]. 2000
[2]贾田仓.浅谈初中语文教学中的情感教育[J].吉林教育. 2010（23）
[3]高全民.初中语文教学情感教育浅析[J].现代教育科学（中学教师）. 2009（04）
[4]朱英.浅析新课程下初中语文教学中的情感教育[J].科教文汇（下旬刊）. 2008（03）
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