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摘 要 ：惩罚作为一种改变学生不良行为的教育管理手段,是教育中不可或缺的.合理的惩罚有利于教育者对被教育者进行有效管理.教育中的惩罚是指教师对学生的不当行为所采取的,在尊重学生身心发展的基础上,根据不同年龄段学生的身心发展特点,实施恰当、适时、智慧地惩罚.教育者在惩罚的时候,要把握好惩罚的艺术,让受惩罚者从内心接受、认同,真正起到教育效果,促进学生身心的发展与进步.
关 键 词 ：教育惩罚,合理惩罚,功能,艺术性
Abstract：Punishment as a change in the bad behavior of students of their education and management means,is indispensable in education.Reasonable punishment is beneficial for educators to effectively manage the educators.The punishment in education refers to the improper behavior of teachers to students take,based on respect for the student body and mind development,according to the characteristics of physical and mental development of students of different ages,punishment,timely implementation of appropriate,wisdom.When educators in punishment,to grasp the penalty art,let the punishment from the heart to accept,identity,true to the education effect,promote the development and progress of students body and mind.
Key words：education punishment,penalty function,reasonable,art
合理有效的使用惩罚手段来管理学生对于教育来说是不可或缺的,有利于教育者对被教育者进行有效的管理.“惩罚作为一种教育手段或方法是可能具有正面意义的,现代教育观只能意味着对惩罚实施的限制和规定,并未完全否定惩罚存在的必要.”[1]因此,如何恰当的使用惩罚并通过这一手段达到教育的目的,不仅是一门技术,更是一门艺术.
一、教育惩罚的内涵
心理学认为,惩罚的主要目的是降低、消退某种行为,就是指当行为者在一定情景或刺激下产生某一行为后若及时使之承受厌恶刺激（又叫惩罚物）或撤消正在享用的正强化物,那么其以后在类似情景或刺激下该行为的发生频率就会降低,[2]按照惩罚是否有利于学生的身心发展可以把惩罚分为合理的教育惩罚和不合理的教育惩罚两种.像体罚、心罚等伤害了学生的身心健康的惩罚,就是不合理的教育惩罚,而合理的教育惩罚应该是合目的性和合规律性的.一般而言,合目的性的教育惩罚要满足以下条件：第一,合法,合理的教育惩罚必须遵法守法,不能违反法律规定,这是教育惩罚的法律限度,第二,合乎道德,所实施的惩罚不能逾越正常人的道德底线,惩罚行为不能逾越道德限度,第三,合理的教育惩罚应具有教育性,即惩罚的目的是要为了学生更好的发展,要符合教育的要求,具有教育意义.第四,合规律性,即教育惩罚要考虑到学生的身心发展规律和特点,考虑到学生能够承受的程度.此外,教育惩罚的内容、方式和手段等的选择要注意时间、地点、场合、学生的年龄、个性特点等.[3]
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二、教育惩罚的功能
完整的教育,就需要对学生成长过程中的偏差有警示的作用.教育惩罚作为教育管理的重要形式,就是通过适当的惩戒,让违纪违规的学生受到适当的惩戒,从而发挥其重要的教育功能.
(一)教育惩罚有利于培养学生的责任感
现在的教育对象,绝大多数是独生子女,其中许多家庭对孩子所提出的要求百依百顺,这种过分的溺爱,容易养成孩子自私自利、唯我独尊的性格.许多学生在家中不知道“批评”、“受挫”的滋味,缺少必要的独立性和责任感.父母、教师在对这些学生实施正确的批评、惩罚时,就会使部分学生承受不了,甚至导致离家出走或是其他极端的做法,令家长、教师大为头疼.有一种惩罚观叫自然惩罚观,也可以称作“自然后果法”,惩罚是行动的不可避免的后果.[4]自然惩罚比人为惩罚更有效,孩子犯了错误,家长和老师不应该进行指责和惩罚,应该让孩子自己去承受由于自己的错误行为而导致的后果.比如,孩子打碎了窗户,就让其承受没有窗户的寒冷,孩子不自己收拾玩具,他下次就找不到自己的玩具.[5]这体现了惩罚对于孩子形成责任意识有着重要的作用.对孩子来讲,因为惩罚而受到的心灵触动和反思,孩子到认识自己过错有利于责任心的培养.
(二)教育惩罚有利于培养学生健康的个性品质
良好的性格和良好的个性品质,常常不是在一帆风顺的环境中获得的.人生中需要坎坷、需要挫折等多种情境才能培养出完整健康的人格,仅有奖励、鼓励和表扬而没有批评甚至惩罚,是难以形成的.惩罚是孩子成长过程中不可或缺的一种经历,没有经历过惩罚的人生是遗憾和欠缺的.[6]正如美国一位儿童心理学家所说,有着十分幸福的童年的人往往会有不幸的成年,很少遭遇过磨难的孩子在长大后面对社会上激烈残酷的竞争时会感到痛苦与迷惘,只有从小就有着健康自信的心理的孩子才能在未来复杂多变的社会中立于不败之地.这也说明了从小学开始,教师就应该有意思的培养学生健康的人格,正如苏霍姆林斯基所说,教育的任务是要激发儿童的自信心和自尊心.在这方面,惩罚起着不可或缺的作用.[7]在学生违反学校规章制度、违反班规班纪或者犯下其他错误的时候,应该对其进行批评教育或者其他类型的科学合理的惩罚,使其在认识到自己错误、改正自己错误的同时,也锻炼他们的心理承受能力.这样在他们将来遇到挫折时,从而能够承受并坦然面对,这也是惩罚的教育功能.当学生犯错误时教师通过适度合理的惩罚,比如批评、说教等,或通过惩罚产生的不愉快的体验,使其知道自己的错误,使其懂得哪些是应该做的,哪些是不可逾越的.惩罚不是目的,目的是使其通过惩罚懂规矩、辩是非,知道关心他人和与他人合作、使其照顾别人的感受,使其在认识到自己错误的同时,自觉的改正自己的行为,完善自我.不仅如此,教育惩罚还能磨练他们的意志,使他们有抵抗挫折的能力和正视挫折的勇气. （三）教育惩罚有利于学生的社会化
学校是社会的缩影,诚如杜威所说,“学校即社会,学生的学校生活不是与世隔绝的,学校具有社会生活的全部意义.学校不能脱离生活.”[8]学生是通过学校走向社会的,一个人当他走向社会后能否适应社会生活,在很大一部分上取决于在学校里的学习和生活是否培养了其适应社会的能力,也就是实现了个体的社会化.在促进个体社会化的过程中,惩罚起了一种不可忽视的作用.国家、社会都有其法律法规及制度规范等,它规定了人们的行为范围,即哪些界限是不能逾越的,逾越了就要接受法律的制裁或道德的谴责,也就是要接受惩罚.这些制度、规则等的目的是使人们自觉遵守,内化这些规范,从而不断的修正自己的行为,做合乎规范的行为举止.而学校教育就是要学生养成遵守制度规则的习惯,当他们没有遵守纪律或制度时,让他们接受合理的惩罚,通过惩罚产生的不愉快的体验以及羞耻感,达到负强化的目的,削减错误行为的发生概率,同时,合理的惩罚还会让他们知道规范的权威,懂得哪些界限是不能逾越的,从而从小树立纪律观、法律观,并渐渐的内化到他们的内心之中,自觉遵纪守法.正如涂尔干所说：“为纪律赋予权威的不是惩罚,防止纪律丧失权威的缺失惩罚.”当然,树立遵纪守法的意识不是一天两天的事,是一个反复的长期的过程,在此过程中,既要通过说服教育的方法,也要适当的、合理的惩罚.
三、教育惩罚的艺术
马卡连柯曾指出：“凡需要惩罚的地方,教师没有权利不惩罚,在必须惩罚的情况下,惩罚不仅是一种权利,而且是一种义务.”[9]惩罚教育就是对违纪学生的心理或生理实施不愉快的刺激,从而减少或遏制不良思想行为的再次出现,是一种强制性的纠正和规范行为的措施.惩罚跟体罚（变相体罚）、心理虐待等不同,惩罚的目的是为了遏制、纠正学生的错误行为,它的出发点是爱,不是为惩罚而惩罚,在施行惩罚教育时应以师爱为基础,以尊重学生的生理、心理特征为支点,以规章制度为准绳,以培育学生的规则意识和责任意识为重点,以促进学生的生命发展为终极目标.
(一)惩罚教育,爱心先行
惩罚不仅仅是指出不足,更要给学生以希望,教育者应该避
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(二)惩罚教育,有理有据
对学生施行惩罚时,一定要有理有据.要施以惩罚,一定要让学生明白,自己真的是犯了错误,呈出他犯错误的证据,而且要让他清楚,自己该为这个错误负上责任.心理学研究表明：当人犯错时,其内心会自然产生一种准备接受惩罚的心态――我不对,我甘愿受罚.这种心态,往往是实施惩罚教育的绝好时机,此时明白的道理往往会比较难忘.
(三)惩罚要因人而异,注意方式
惩罚教育是一门艺术,并没有一个固定的方法,教育对象的个体差异性,要求其方法也应有所不同.简单粗暴的方法难以奏效,所以惩罚的前提是教师必须用心去了解每一个学生.在教育学生时,对性格内向、胆子小、耐挫能力相对弱的学生,惩罚会轻些,言语措词上更讲究些,并随时根据教育对象的情绪的变化及时调整惩罚的度.而对那些比较外向的、自律性较差的学生,就考虑略微加重惩罚.
古人云：“治人如治病,得其方,药到病除,不得其方,适得其反.”对待犯错误的学生,应三思而后“罚”,同时更应该精心设计处罚方式.要做到罚之有方.比如第一次迟到的学生,我会让他们上讲台唱首歌,第二次迟到就得写说明书了,第三次还迟到,我就会与家长沟通后再采取相应的惩罚方法了.在批评学生时,要多采用和缓的语气和幽默的话语,让学生在善意的笑声中意识到自己的错误并暗暗下定决心改正.所以,惩罚决不是简单粗暴的“暴打一顿”,如果能在不伤及学生的身体和心理的前提下,尊重学生人格,因人而异地适时适度地实施惩罚教育,肯定能收到意想不到的效果.
(四)惩罚要因事而异,有度可量
教育惩罚要因事而异,惩罚是手段而不是目的,教育才是目的.惩罚是在关爱的前提下教育学生的方法,一定要适度处理,不可感情用事应根据错误的性质或所犯事情的大小采用不同的惩罚.惩罚的度要与错误的严重程度相适应,让学生在承受惩罚时也能明白所犯错误的严重程度.否则,惩罚过轻会让学生误认为犯错误无所谓,惩罚过重则易伤害学生的自尊,产生破罐子破摔的心理.一旦惩罚不当,可能会在学生原有错误的基础上产生更大的负面影响.只有惩罚合情合理,轻重有度,孩子才会心悦诚服,真正改正错误.
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(五)惩罚教育,善于善后
学生受到一定惩罚之后,教师要继续跟进,看被罚者是否心悦诚服地受罚,看惩罚是否起到效果,受罚者是否已经改正之前的错误,看受罚者过几天后是否会出现反弹,出现类似的错误.只有这样,我们的惩罚才能起到“惩前毖后,治病救人”的效果.
在实践中,对每一个受罚的学生建立“受罚改过”档案.档案记录清楚他犯了什么错误,给予了什么惩罚,惩罚后的半个月后是否重犯,重犯的次数多少等.有了这个档案,教师就可以很轻松地为这些学生“把脉诊断,对症下药”.
四、结语
没有惩罚的教育是不完整的教育,也是不负责任的教育,教育也就成了误人子弟.让教育回归本真,还教育以适度的惩罚,教育者掌握一定的惩戒艺术,才能担当起教育的神圣责任.[10]人力资源管理中有一条著名的定理：“没有平庸的的人,只有平庸的管理.”把它应用到教育中,也就是：“没有平庸的学生,只有平庸的老师”.[11]教师在实施惩罚教育方面是可以有所作为的.正所谓“工欲善其事,必先利其器.”因此,在教育中,教师在实施惩罚时首先要了解学生的身心发展的规律,了解学生的个性特征,充分发挥惩罚的教育功能,掌握合理的教育惩戒艺术,做到因人而异,因材施教.[12]
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参考文献：
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[3]田杨.论小学教育中的合理惩罚[D]湖南师范大学,2011.
[4]斯宾塞.斯宾塞教育论著选[M].胡毅、王承绪译.人民教育出版社,1997,138.
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