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摘 要：教育对一个人、一个社会、一个民族的发展起着重要的作用.体育教育亦是如此,它对人们的身心发展完善有深远影响.而重视审美教育在体育教学中的作用,是教育领域的极大进步.然而,由于历史的、现实的因素,体育教学与审美教育还未广泛而深刻的推广,加强体育教学和审美教育的结合还有很长一段路要走.
关 键 词 ：体育教学；审美教育；历史文化
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）08-0045-02
一、我国体育教学的审美教育现状
纵观中国的发展历
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根据自身多年的体育教学经验和与学生们的交流,笔者发现大多数学生更多的时候关注的是课程本身、知识本身,而非课程或者知识带给人的精神感受,包括美的感受.这一点在体育课程上尤为明显.对于体育课程,更多的思考是如何把动作做得标准、如何跑得更快、如何进球更多,追求的是更高、更快、更强,很少关注这其中美的精神,很少将之与美进行联系,很少把它当作一种美的追求.学生们更多的时候只是按照规定完成动作,其间少有情感、少有向往.但是如果把美注入体育教学之中,例如体育舞蹈课程追求的是动作的延展美、柔美；跑步追求的是快如疾风之美；跳远追求的是一跃而起的矫健之美.倘若把美注入体育教学、把追求美融入学习过程中,才是教育的真正意义.
二、我国体育教学中审美教育缺失的原因
1.教育目标
审美教育几乎从来不在教育目标、教育过程中占有一席之地.老师、学生、家长等社会各方主体都不曾将之纳入教育的目的之内.在整体较为急躁的社会氛围之内,学生们被要求着高分、高学历、高工资,却对美只字未提,或者所言甚少.因为,在人们的观念里,美是外在的东西.将注意力过多地放在其中,是“不务正业”的表现,是“冒天下之大不韪”的举动.于是,美就这样被忽视了.
2.衡量标准
既然可以把成绩、学历、工资作为要求人进步的标准,为什么不可以把美同样作为一种标准呢?答案并不难,因为成绩、学历、工资是客观的,很难因人的主观感受而发生标准的失真.在这三个衡量尺度之下,人们被区分出等级.而美,很多时候太容易受人主观感受的影响,A认为美的事物或者表现,在B眼里可以是丑的.美,很难量化.于是人们放弃了美这一要求、这一标准.
3.历史文化因素
这可以说是最为重要的一点.我们可以看到西方文化是具有扩张性的,在发展和与世界各国的交流过程中,体现一种向外诉求的特征,以早期的地理大发现为起点,西方的扩张性文化愈加凸显.而中国文化在总体上展现东方独有的含蓄、内敛的文化特征,在以和平发展为主题的世界大环境下,更是赋予了中国文化含蓄内敛性质的生长土壤.在众多因素的综合作用下,不仅是体育教学中缺乏审美教育,在各个学科中皆缺乏审美教育的身影.在这复杂的原因背后,我们看到,一个国家的发展历史,深刻地影响了其文化走向,而一个国家的基本文化氛围,则对整个国民的素质、特性有着重要影响.这是制度、政策背后更为本质的原因.当今,有我国的教育体制遭受着各方的批判,然而由一国历史文化导致的教育问题不是单单改革教育体制就可以解决的,我们要深入到问题的背后.
三、如何促进体育教学与审美教育有效结合
1. 体育课程设置
将体育、舞蹈、瑜伽等艺术类课程引入体育教学是我国有效加强体育教学和审美教育的重要努力.我们在坚持这一进步的同时,要扩大这一类课程的规模.众所周知,在我国高等院校都存在“好课少”“选课难”等问题,例如在北京某一著名大学,一个学期能够选上体育舞蹈课程的学生仅为20余人,能够选上此类课程的学生可谓幸运中的幸运.各大学校应该在每个课程保证高质量的同时,增开此类课程,扩大学生接触此类课程的渠道,让更多的学生有更多的机会接触有美学因素的体育课程.
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在原有的传统体育课程中,学校应该注入美学因素.例如,足球、篮球、排球等课程,在学生身体得到充分锻炼、体会体育运动力度的同时,要使学生感受体育中的美学.
2.政策支持
政府应该提高对体育教学与审美教育的关注度,对其给予高度的重视.加大对教育、体育教学和审美教育结合的支持和鼓励.在财政政策上,加大对教育事业的投入.在量的改变的同时,更要注重的是加强质的改变.政府和学校都应该注重如何将国家对教育的财政投入有效利用,减少浪费和不合理建设.
3.观念的改变
在教学中,教师应该注重对学生的审美教育,不仅仅目标单一地传授学生知识,而应该向学生传授一种精神、一种思想,由“育脑”向“育心”转化,培养学生对美的敏感度,提高其审美能力.
在学习过程中,学生在老师的引导下提高对美的关注度的同时,也要留意学习、工作、生活中的点滴,留心观察生活,敏锐捕捉生活中的小变化、美丽之处.并且,在充实自己头脑的过程中,适当关注自己的外型.真正的美是由内而外的散发,但是内外两方不可有偏颇.外在,是一种形式,却是提升内在美、整体美的重要方式.
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四、结论与建议
塑造学生的人格美,应从德、智、体、艺术、劳动等方面综合进行,但我们想指出的是,把体育与美育结合在一起,既不是纯生物意义上的体育,也不是纯粹的美育,而是在体育中感受美、欣赏美、创造美的过程.体育领域内的审美对象,不能为其他审美对象所取代,因此决定了可以通过体育领域里的审美活动来实施美育的独特性质.体育教学中的审美教育,即美育与体育融合及交叉重叠的关系,在体育教学中渗透美学教育,从身体美的诸多因素出发,在教学过程中进行美的引导和塑造,培养学生的审美感受力和鉴赏力,体现体育美的人文精神,其目的是使受教育者不仅掌握必备的知识和能力,而且具有较高的文化素质和健康人格,成为全面发展的综合型人才.
参考文献：
[1]陈惠玲.审美教育[M].北京：中国时代经济出版社,2003.
[2]黄仁宇.中国大历史[M].北京：三联书店,2007.
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