关于大学生方面论文范例,与“90后”大学生心理特点与成长成才规律相关毕业论文提纲

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4.主体间多向互动律

主体间多向互动规律,是指教育成效如何,主要取决于主体参与教育活动的广度和各个主体之间多向交往互动的深度,它更强调了主体的平等性.“90后”大学生从心理上更渴望“平等”,他们的主体意识逐渐增强,认为自己和他人都是平等的交往主体,他们摒弃各种形式的“话语霸权”,更喜欢以一种自由和平等的方式,在双向交流中相互提高,在“民主平等”的关系间交流不同的思想观念、知识智慧和价值立场,在接纳和学习对方中提升和优化自己.

5.知、情、信、意、行的矛盾突出规律

“知”的困惑表现在当“90后”面临现实生活的抉择时,他们常常考虑更多的是个人利益；“情”的迷茫表现为“90后”学生具有真性情,富有正义感,敢想、敢说、敢干,内心充满了为正义、为真理而奋斗的大无畏气概.但他们在“意志”与“信念”上缺乏持久性,容易随时间的推移和困难的增多而失去信心.“行”的矛盾表现在他们对很多问题“知行分离”、“知行不一”,这足以说明当代“90后”的理性认识与行为选择相脱节.

三、根据“90后”成长成才规律创新大学生思想政治教育的思考

“科学的重要任务之一是研究发现规律、创新理论.”遵循“90后”大学生成长成才规律,从构建环境育人的亲和力教育、开展以人为本的适应性教育、开展民主平等的沟通教育、开展改变不合理认知的挫折教育等四个层面提出创新大学生思想政治教育的对策思考.

1.依据“环境制约律”,构建环境育人的亲和力教育

著名的格式塔心理学家勒温在《拓扑心理学原理》（1936）一书中详细论述了生活空间理论（lifespace）.所谓生活空间是指“环境对人们行为的影响是视个人对环境的认知而定的”.就如儿童看见糖果就想吃（引力）,看到蛇就想逃避（斥力）,因此生活空间具有动力性,人的行为就是沿着“引力”的方向向心理对象移动的过程,它更强调人对环境影响的行为反应的主动性.因此,要围绕“90后”大学生群体的独特需要作为营造校园环境和校园文化的出发点,有针对性地开展思想教育,增强教育的亲和力.把“90后”的所思所想、所需所盼,作为营造教育环境的切入点和现实起点,使学生在这种“具有吸引力的环境”中提高人文素质,得到全面发展.

2.依据“需要接受律”和“适应超越律”,开展以人为本的适应性教育

美国著名心理学家马斯洛指出,人的行为都是由需要引起的,他在《调动人的积极性的理论》一书中提出了著名的需要层次论,五个等级的需要分别是：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要.“90后”大学生最需要的是爱、尊重和自我实现这三个层次.因此,应从“需要”的理念出发,着眼于大学生的学习和生活实际,关怀并信任他们,适度满足他们的“合理性”心理需求.从“超越”的新认识出发,加强对“90后”学生的世界观、人生观和价值观教育,有助于大学生的环境适应性和独立、自立能力的培养,提升教育的有效性；有助于满足大学生不同层次的精神需求,提高教育的针对性.

3.依据“主体间多向互动律”,开展民主平等的沟通教育

人本主义心理学家罗杰斯认为“每个个体都有潜在的自我成长和自我完善的内在力量”,“所以我们应该坚信,不是我们为学生解决他的学习问题,而是学生本身就具有解决自己问题的潜在能力.”其人本主义教育心理观对于大学生思想政治教育具有重大的启发意义.对“90后”学生展开教育要坚持以人为本,坚持以学生为中心,尊重学生的合理利益需求和心理需要,尊重学生在教育过程中的主动性地位,充分让他们自我学习、自我激励、自我成长、自我完善和提高,在社会实践中学会对自己负责、对他人负责、对社会负责,以达到教育的目的.

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4.依据“知、情、信、意、行的矛盾突出规律”,开展改变不合理认知的挫折教育

美国心理学家艾里斯提出了关于情绪障碍的“ＡＢＣ理论”.在此理论中,Ａ指诱发事件；Ｂ指个体在遇到诱发事件后相应而生的看法；Ｃ指在特定情境下,个体行为的结果.艾里斯认为,“情绪的产生不是因为某个事件,而是由人们对事件的解释和评价引起的”.对一类事物的共同看法即信念,这些信念可以有“理性、合理”的一面,也可以有“非理性、不合理”的一面.“合理信念”引起人们对事物适当的、适度的情绪反应,而“不合理信念”则导致不适当情绪和行为反应.因此,教育学生树立勇于面对挫折,不害怕、不退缩,敢于迎难而上的“合理信念”应当是当前挫折教育的首要内容.教育者应首先排除“怕”这个不合理信念的干扰,勇于放手,不怕让学生碰壁,撞钉子,并以合理信念指导他们正确对待挫折,树立战胜挫折的自信心.同时,根据“个体差异”,既要适当设定困难和挫折情境来培养学生的抗挫折能力,为他们独自面对和战胜挫折提供能量.

“90后”大学生作为大学生的“新生”一代,他们有着自己独特的心理特征和行为表现,教育中应把握“90后”学生思维认知发展的渐进脉络,遵循其心理成长和发展的规律并有针对性地融心理学方法于高等教育中,并将二者有机融合,发挥合力,有助于增强高校教育理论的科学性和工作的有效性.

参考文献

［1］　王丽君.“90后”大学生生活价值观现状研究及其启示［J］.思想政治教育研究,2010（4）：110－111.

［2］　张　杰.高校“80后”辅导员的价值取向及其引导研究［J］.思想政治教育研究,2010（5）：120－121.

［3］　郭加利,于钦明.“90后”大学生思想特点及成长成才规律研究［J］.湘潮（下半月）,2011（12）：71.

［4］　于钦明,郭加利,崔志林.心理咨询技术在大学生思想政治工作中的应用［J］.江苏高教,2012（1）：137.

［责任编辑：成方哲］

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