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关于语文教师方面论文范文例文,与《故乡》教学片断与反思相关论文目录怎么自动生成
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旦夕,彷徨绝望中,他叹息道,“人生最痛苦的是梦醒了无路可走”,因此回乡寻求灵魂的慰籍,归来后才发现故乡更面目全非了,作者失去了灵魂的家园,离去将是必然的选择.尽管人生如此不尽如人意,但还要记起青春的誓言,还要坚持文学开启民智、文学救国的理想.我仔细揣摩,发现它其中包含许多诗的意象,像“天涯游子”、“人面桃花”、“笑问客从何处来”等等,这些意象有助于学生理解文中作者复杂的人生感受.因此,借助想象,学生也真切体会了文中包含的诗意、诗情.“人禀七情,应物斯感,感物吟志,莫非自然.”（刘勰《文心雕龙》）我的使命就在于睁开明澈的双眼,引领学生发现它,拓展它,我引导学生领悟作者人生感受时主要理解了意象的魅力——意象的模糊性,它创造了艺术的“空白”,为我们读者留下了丰富的神异天地.“天涯游子”,“枯藤老树”“人面桃花”等意象,我们在文中归纳出它们,它们美在何处?人们使用它,垂青它,就在于它不特指,不确定,没有具体形象,尽管如此,但是《秋思》中的“游子”、《回乡偶书》中的“客”、《题都城南庄》中的“人面桃花”,却足以撩起人们对它的青睐,引起人们漫无边际的情致和想象,为我们开拓了一个宽泛的情感空间.
本文教学中意象的发现和拓展,是挖掘出潜藏于诗化小说《故乡》结构深处的文化内涵和审美韵味,也即找出了《故乡》的意蕴,而意蕴在诗歌中则是诗之心,是以隐秘的方式弥散在诗歌底层的神性.我认为引领学生发掘出《故乡》中的意蕴,即作者复杂的人生感受,便为学生创设了一种超越个性的心理基础,并且把这种感受真切地体验于每个人心中.因而这节赏析课虽有山重水复之迷,却孕育着柳暗花明之喜.
周兆梅,语文教师,现居湖北房县.责任编校：左晓光
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