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英语之于法学本科生,根本不足以使其达到阅读英文文献的水平,更不可能达到办理涉外案件的水准.所以,对法学本科毕业生而言,英语可能是耗费其精力最多、学习时间最长且最没有用的一门课程.因此,应逐步淡化大学英语的学时、学分,由必修课改为选修课.

3.增设创新能力培养类的通识必修课.江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”“我们必须把增强民族创新能力提高到中华民族兴衰存亡的高度来认识.”实践证明民族发展的希望在创新,建立创新型国家更需要大量创新型人才.传统高等教育虽然也强调创新,但没有将学生创新能力的培养放在一定的高度上来认识,各高校多将创新能力培养等课程设置为通识选修课.教育部已明确将创新精神和创新能力作为法学专业人才培养目标之一,在这种背景下,各高校应根据自己的实际情况开设“创新学”“创造学”“创新能力培养”等课程,为培养创新型法律人才奠定基础.

4.特色类通识课程不宜设置过多.“复合型、应用型”法律人才是卓越法律人才培养的重点.培养“复合型”法律人才需要各高校立足于自身特色分别设计.例如,许多理工高校都以知识产权法、科技法作为其法学特色优势的依托,农业院校中的法学专业则以农业法为依托等.为了体现自己的办学特色,各高校都会将最具特色的课程作为不论法学专业还是其他专业学生的通识必修课,这对复合型法律人才的培养确实具有一定的意义.但是,特色类通识必修课课程数量、学时、学分不宜过多,否则将占用学生学习本专业知识的精力,对法学专业教育产生不良影响,导致法律职业人才的培养质量下降.

卓越法律人才培养下的通识课程设置参考属性评定
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5.在通识必修课“大学语文”中增加修辞学、写作的分量.德国等法学教育发达的国家,会为学生多开设一门古老的课程,如“修辞学”“写作”等,以提高法科学生的写作能力.我国大部分高校法学本科人才培养计划都将“大学语文”作为通识必修课,这门课程主要讲授中国古代文学、现代文学等内容,但涉及修辞学、写作的内容较少,该课程对学生人文素养的培养具有重要价值,但对学生应用能力尤其是写作能力的提高意义不大.因此,我国“大学语文”这门课程的教学内容需要进行调整,增加修辞学、写作的分量.

三、构建科学合理的通识选修课课程群

通识选修课是通识课程体系中不可或缺的一部分,这些选修课对学生个性培养具有重要的价值.然而,各高校通识选修课程的设置多由任课教师个人申报,教务处审批,设置的课程具有任意性,各课程之间缺少内在的联系.同时,法科学生选修通识课程时大多是为了赚取学分,顺利毕业,缺乏对自己能力培养的思考.因此,从培养“复合型、应用型”法律人才的实际需要出发,各高校应有计划、有目的地增设通识选修课课程,构建通识选修课课程群,不同领域的课程数量之间应当形成一定的比例,理顺通识选修课体系,合理设置人文、艺术、社会科学、自然科学和技术科学课.在学生选修通识课程时,班主任、任课教师等要结合学生特点有计划地进行指导,帮助学生结合自己的特长、今后的就业等选择通识选修课,为培养高质量的职业法律人奠定基础.

[参考文献]

[1]贾永堂.我国大学通识教育难以深化的根本因素分析[J].现代大学教育,2005（2）.

[2]澎湃,梁红.内化论视阈中大学通识教育的现实困境与变革[J].中国地质大学学报：社会科学版,2010（6）.

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