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“鸟欲高飞先振翅,人求上进先读书”从这谚语中我们深悟到读书的重要性.那么有感情地朗读更能增强学生对词、句、篇的感悟与理解,进而学会运用,达到学以致用的目的.在语文的教学中,引导学生反复朗读课文,是语文教学的一种传统方法.同时也可让孩子们从视觉的文字语言转化为听觉的声音语言,使课文内容在音韵美的感受中浸入孩子们的心里,激发起他们学习的欲望.且使他们大脑兴奋思维活跃,产生美的联想,强化他们的语感,提高他们的感悟能力从而使他们更好地理解课文所表达的思想感情.那怎么能在语文教学中渗透优美的朗读成为了教师研究的课题.


如何撰写语文教学本科论文
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首先,不同的文章要有不同的朗读语气和朗读情感

小学生表现欲强,爱大声读课文,但不会有感情地朗读.更不会对课文中内容、思想感情进行体会,随之就成了枯燥无味的乱读.因此,就需要教师自己有感情地范读,或者利用多媒体课件播放范文.并引导学生听后去模仿跟读,最终达到自己能有感情地

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朗读.当然,教师在范读前先疏通词句的正确含义.然后通过声情并茂,感情丰富的范读,感染学生产生想朗读的欲望.教师在范读时的语气表情,语调动作等精彩的表现尽可能要用符合课文内容的要求,或激动兴奋或深切悲痛等情感的流露,都会起到引导、启发、感染学生的作用,从而提高学生学习的兴趣.如《十里长街送总理》一课时,我先对课文内容和字词做了解释,对周总理生前事迹给出了介绍,然后我以深切痛念的心情,依据文中生动感人的情节和词语,有张有弛地范读.与此同时,学生们被课文所表达的情感语言所触动,不自觉地对学习本课产生了浓厚的兴趣.接下来他们就感悟到了那种怀念和悲痛,用那种欲说有泪的声音读起了课文,达到了极好的学习效果.另外文章内容不同,语气语调不同,表现出的情感也不尽相同,有的抑扬顿挫,悦耳动听;有的使人心潮澎湃,神情激昂,有的等.这种语言的感染力需要教师去正确引导.

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其次,根据人物的个性选择适当的朗读风格

学生角色朗读,是让学生充当主人公.我在教学实践中,往往指导学生分角色朗读.分角色朗读,是一种让学生进入角色的途径和形式,同时也是激发学生学习语文兴趣的一个手段,在语文教学中起着非常重要的作用.因为朗读突出的不是齐读、个别读、小组读,而是个性化明显的角色读.每个角色扮演一个独立的个体,有其不同的目标和任务,体现性格迥异的活灵活现的人物特征.角色朗读是一种简单而有趣学习形式,可以表达文中人物的喜怒哀乐,能帮助学生深刻地体会文章的中心思想.比如:教学寓言《狼和小羊》,教学生依据故事的发生(狼非常想吃小羊);故事的发展(狼两次找借口要吃小羊,小羊以理相驳);故事的结果(狼露出真面目扑向小羊).来对寓言故事形成完整清晰的印象,深刻地认识到狼的狡猾凶残和小羊的善良单纯,通过角色朗读突出鲜明的形象.寓言的语言像诗歌的语言一样精炼,且讽刺意味较浓.所以,朗读寓言有其特点:要用讲故事的口吻,读得有感情,语调轻松、幽默,带有讽刺意味.分角色朗读是朗读寓言的好方法,要指导学生抓住各种人物的语言特点,用有感情的朗读突出其形象.

总之,在教学中,教师要根据学生认识水平和心理特点的差异,进行侧重点不同的各级训练,虽然朗读不能代替其他语文训练,但朗读对学生的语言表达能力、审美观点、思维能力的培养作用是不容置疑的.要提高学生的语文素质就要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟.有计划地培养学生有感情地朗读,对提高学生的语文素养有着重要的意义.

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