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项目教学法就是以现代企业的行为为目标,通过组织学生真实地参加项目设计、履行和管理的全过程,以完成教学任务的教学方式.在教学活动中,以学生为中心,以培养学生的综合能力为目标,把整个学习过程分解为一些具体的项目或事件,设计出有实际应用价值的项目教学方案,让学生独立制定行动计划,分组进行讨论,协作学习与实际操作,最后师生共同评价项目工作成果.由于项目驱动式教学强调项目的现场性、知识的综合性和学生全面能力的培养,其教学理念、形式与传统教学方式有较大差异.
一教学理念
1“双主”教学理念
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动.该教学法强调学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者.所以在整个教学过程中,注重以学生为主体,以教师为主导的“双主”教学理念,让学生在完成整个项目的体验和行动过程中实现“自我教育”,并不断提高综合能力.在电子商务教学活动中,教师将课程内容作为一个创业项目来完成,把需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生.学生在教师的指导下,以个人或小组工作方式,自主按照实际工作的完整程序,共同制定计划,集体或分工完成整个项目.
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2课程整合的思想
传统教学把各学科孤立、分散地进行学习,学生得到的是互不衔接的知识；项目教学法是一套集成化的教学战略.它把分散的知识点综合起来应用于项目实践中.在一个销售农产品的网络营销策划案中,需要通过企业网站建设、博客或微博、论坛、贴吧以及视频广告等方式推广产品,那么在该项目实施的过程中,就会涉及到计算机、网络、营销、经济等各个学科知识的整合和应用.
3注重过程而不是结果
在项目教学法中,项目教学法注重的不是最终的结果,而是完成项目的过程.在电子商务项目教学中,学习过程成为一个人人参与的创造性活动.参与者在探讨、摸索的过程中,不断加深和完善知识结构,理解和掌握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的能力及团队协作精神等.
4大众教学转向精确教学
在项目教学中,学生的学习不再是一个共性的学习,而是以个性为主.老师可以把教学内容进行细分,针对特定的学生制定不同的项目,把知识精确传播到关注的学生那里.学生可以充分展示个性化需求特征,并通过各种方式与老师进行实时互动交流.
5以职业能力为核心培养目标
传统教学的目的在于传授知识和技能,学生获得知识点零散,不能系统掌握一门课程.教学结束后,学生缺乏实际操作能力,不能用所学知识解决实际问题.学习电子商务课程的目的不仅是学会该门课程有关知识,更重要的是能实际应用,即在掌握了基本知识和技能要点后,具有实际的设计和操作能力.项目教学法是以培养职业能力为核心的一种教学方法,目的在于运用技能和知识开发学生智力,尊重个体差异,培养学生的自学能力、观察能力、动手能力、研究和分析问题的能力、领导与合作能力、交际和交流能力以及生活和生存能力等.从单纯的培养学生的知识为主要目标,转为知识、能力、情感等全方面发展,以确保实训技能和岗位能力要求零距离对接.
二教学形式和内容
1由知识驱动变为项目驱动
传统的知识驱动式教学法,以知识为核心,实训是学科式.教师先对教学内容进行理论教学,以后
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2教师由知识传授者变为项目指导者
传统的电子商务课程教学一般采用逐个知识点讲解的教学法,教师逐一讲授课程的知识点,学生被动接受.虽然部分教学环节结合案例进行分析,但就知识体系而言,某个或某几个案例很难将这门课程知识体系全面展示给学生.学生不易抓住重点,知识框架体系难以把握.在项目教学中,教师改变过去那种“片面”的知识传授方式,在教学过程中充当顾问和协调者,通过行为引导方式激发学生的学习积极性,引导学生自主学习和操作,从而使学生在项目完成过程中掌握知识,提高综合能力.
3由以教师为中心转变为以学生为中心
在传统的课堂教学中,老师就是课堂的主导力量,学生对老师的绝对信任,思想观念上的“逆来顺受”,使学生无法成为课堂的真正主导者.在教学中,大部分老师都忽略了一个重要的因素,即学生是学习的主体.而在项目驱动式教学方式中,学生在老师的指导下主动学习.课前必须仔细调查指定的项目材料,研究相关的背景等内容,学生以小组形式体会、分析和讨论项目内容,积极参与分析和完成项目过程,并最终对项目结果进行交互评价.由以教师为中心转变为以学生为中心.在课堂上,老师不再是主导力量,仅仅是个协助者,真正的主角是学生.教师借此引导学生对现实生活中的问题进行深入地学习,帮助学生顺利完成项目.
4由以教材为中心转变为以“项目”为中心
教材虽然是理论总结,经验归纳,但知识抽象,电子商务技术原理不易理解,与实际活动脱节.而采用项目驱动教学方式,学生学到的知识就不仅是书本上一般概念,而是活的知识和思考问题、解决问题的方法和能力.如CtoC电子商务活动,如果按教材理论教授,学生获得的只是死的固定的流程模式.如果组织项目活动,要求每个小组都要把一件商品放到CtoC虚拟网站上进行拍卖.此时,小组成员要讨论参加“网上拍卖”的准备工作.如“网上拍卖”的要求；使用的注册名；准备拍卖什么商品；商品的分类及名称；商品的图片；商品的描述；商品的起拍价等.当各组将拍卖品上传后,同学们还积极参加了别组商品的竞拍,发表竞拍人的见解.在这一阶段中,同学们学会了发送接收E-Mail；学会了会员注册；学会了使用搜索引擎查阅资料；学会了从互联网下载图片和上传图片；学会了拍卖和竞拍的操作流程.
5单向交流变双向互动
传统的教学是以教师为主体,交流方式主要是通过课堂对学生进行强制式灌输枯燥的知识,从而影响学生对知识的认知度和接受能力.知识传送后,老师难以及时得到学生的反馈信息,难以监测教学效果.项目教学法是一种教和学互动的模式.其基本思路是：以一个完整的电子商务网上交易项目贯穿整个课程教学始终,以项目的实现过程为线索展开教学安排,整个教学过程以项目环节的完成为驱动.在教学过程中,学生将理论学习和实际操作有机结合,参与完整项目的分析、设计和实现.这种开放式、创新性的教学模式,强调学生跟着教师共同学习和探讨.学生根据项目任务书的需求参与设计,教师从企业的角度评议学生的设计,让学生感到所学知识的实用性.这种交互式的沟通方式是以学生为主导而非以往强迫性进行.学生可以非常自由地和老师、同学进行交流.同时可以将自己的问题信息及时反馈给老师；老师通过对学生的分析研究,可以方便地掌握、分析学生特征与行为的变化因素等,并从中发现学生学习中存在的问题,为项目方案的整体策划与实施提供可靠依据.每个人既是传播者,又是受众者,两种角色交错,极大地提高了多方交流的互动性.
6变要我学为我要学
在传统的教学中,学生听从老师的指挥,学习过程是要我学.以教师为中心的被动听讲或练习,难以激发学生学习积ਖ਼
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