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学习英语相关论文范文例文,与上好小学英语复习课的策略相关论文格式
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摘 要：复习课是保证课堂教学质量的根本前提,也是学生吸收和掌握英语知识的重要保障.教师要从培养兴趣、系统归纳、注重实践、反思调整等方面探究上好英语复习课的有效策略.
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关 键 词：英语；复习课；有效；策略
复习课是保证课堂教学质量的根本条件,也是学生吸收和掌握英语知识的重要保障.在英语复习课上,教师既要帮助学生查漏补缺,还要帮助学生复习基础知识.在复习练习中,增强学生的英语语感,不仅可以达到提高阅读能力和书面表达能力的目的,还能使他们掌握归纳知识、整理知识的方法与技巧.在传统教学中,教师往往只会注重对学生知识的传授,没有很好或及时考查学生对课堂知识的掌握程度,这就导致他们盲目学习,很难养成良好的学习习惯.因此,教师应积极改变学生的这一学习模式,帮助他们养成课前预习、课堂听讲、课后复习的好习惯.那么在小学英语教学中,教师该如何上好英语复习课,促使学生吸收和掌握更多的英语知识呢?
一、培养兴趣
兴趣是学生参与学习的动力.在英语复习课上,教师要改变以往单调、呆板的教学模式,以趣味教学和实践教学来培养学生的学习兴趣,让他们在愉悦的学习气氛中学习英语、掌握英语.教师还可以巧妙地使用实物、图片、投影仪等直观教具进行有效的复习教学.例如在复习“名词所有格”时,教师可以借助投影仪向学生展示“FamilyTree”,使其通过直观图片清晰地了解“Jim’ssister”“Helen’shusband”等所有格的用法.教师还可以引导学生自己制作“家谱”,让学生在实践中更深入地学习和掌握语法知识.又如在复习《Whereisit?》这一课时,教师可以在利用多媒体展现“apictureofaclassroom”,让学生以对话的形式进行系统、有效的复习、回忆.教师在展现这些课本上的图片时,不仅可以促使学生回想课堂教学过程,调动学生学习积极性,强化记忆,还可以很好地让学生重现知识,在激发和培养他们学习兴趣的同时,达到吸收和巩固知识的目的.
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二、系统归纳
上英语复习课时,教师还要引导学会系统归纳,来分析知识点的内部联系,达到环环相扣、有效复习的目的.在复习教学中,教师还应注重对词法的教学,在让学生识记词汇音、义、形的基础上,引导学生寻找词义变化、相同词义与相反词义,以及读音相同的词汇,只有系统地理清词汇知识,学生才可以深入理解与掌握所学过的知识点.例如在复习《Foodanddrink》一课时,教师可以从复习英语单词入手对学生进行词汇复习.在讲到“hamburger”“potatochips”“dumplings”时,教师可以引导学生归纳其他属于“foodanddrink”的单词,如“noodles”“porridge”等.教师在讲到“tea”“milk”“juice̶
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三、注重实践
在复习课上,教师应注意引导学生参与实践,激发学生主体意识,在培养他们自主学习能力的同时,进行有效地复习教学,并使其掌握更多学习英语的技巧.例如在复习《Howdoyouetoschool》一课时,由于本课的教学重点是“一般现在时”,教师可以引导学生自己归纳知识点,并利用“一般现在时”的语法结构编写英语对话.如：
A：Howdoyouusuallyetoschool?
B：Iusuallybybiketoschool,butsometimesIeonfoot.
A：Howdoesheetoschool?
B：Sheusuallyestoschoolbybus.
教师在引导学生归纳、总结语法知识的同时,不仅能很好地激发学生学习英语的兴趣,还促使学生在实践中达到巩固知识、培养口语表达能力的目的.
四、反思调整
教师还应不断对复习课进行反思与调整,在促使学生得到梳理知识、掌握知识的基础上,达到有效复习、融会贯通的教学效果.例如在复习《Whatareyoudoing?》一课中的“现在进行时”语法时,教师发现学生对这个语法并没有很好地掌握.这时,教师可以及时地对其作出调整,以情境对话、接龙比赛、问答竞赛等形式,让学生深入了解和学习“现在进行时”.如问答竞赛,教师有意识地把学生分成n组,让学生A进行提问：“What’sshe/hedoing?”学生B做出动作,学生C进行回答：“She/Heisreadingabook.”教师在进行反思教学中,不仅可以了解学生对知识点的掌握程度,还可以有效地调整教学计划,对培养和发展他们英语水平起到很好的促进作用.
总之,在小学英语复习教学中,教师要尽可能地帮助学生掌握旧知识、吸收新知识,在强化学生记忆的同时,培养他们学习英语的水平.教师要善于培养学生复习英语知识的兴趣,达到吸收知识、巩固知识的目的；教师要引导学生学习系统归纳知识点,在培养学生英语语感的同时,训练他们的英语表达能力；教师还要在复习教学中注重对学生实践能力的培养,促使他们在实践中学习英语知识、应用英语知识；教师还要及时地做出教学反思与调整,在了解学生对知识点掌握的基础上,调整有效的复习计划,达到培养和发展他们英语水平的目的.
参考文献：
[1]黄惠民.语音能力与阅读理解的依存性研究[J].齐齐哈尔大学学报,2004(7)．
[2]咸修斌.博采众长,因材施教——浅析与外语教学法相关的几个因素[J].外语界,1999(2).
（沛县正阳小学）
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