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0;教育环境.

(4)教育问责的实施.实施是教育问责环节中极其重要的一部分.只要之前的一系列基础工作做好了,实施才有保障.在实施过程中,应该注意,明确问责的层面,积极与相关各方进行沟通交流,在不抵触最基本的法律法规的前提下,本着一切为孩子发展有利的思想进行问责.

四、小结

教育问责在我国还处于起步阶段,没有形成一套健全的体系,需要社会、家长、学生及基础教育参与者们做更多的工作.教育问责制的建立可以改变学校单一的“政府决策,学校实施”的观念,改变家长、社会落后的“孩子上学成绩好与坏是学校老师的事情”的观念,调动各相关方积极参与政策和决策的讨论与制定,明确各方应尽的权利与义务,从而形成共同管理,多方教育孩子的新局面.

(作者单位:西南大学物理与技术学院,重庆北碚,400715)

参考文献:

[1]卢岚.社会转型时期思想政治教育若干问题的研究[J].理论与改革,2011(3).

[2][3]司林波,乔花红,柴翠红.教育问责制研究综述[J].上海教育科研,2012(1).

[4]司林波,孟卫东.教育问责制在中国的建构[J].社会管理,2011(6).

[5]司林波,郑宏宇.教育问责制的理论探讨[J].教育理论与实践,2011(21).

[6]高耀丽.英国高等教育问责制及其启示[J].基础教育参考,2007(11).

[7]李树峰.教育问责制:美国的经验及启示[J].外国教育研究,2006(4).

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