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摘 要:本文从高中地理学科对实验的依赖性出发,基于现阶段各学校的地理实验现状,阐述了在新课改背景下,地理实验对教学的重要

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性.新教材的实验内容是非常丰富的,各学校可以根据自己所在地的自然地理状况出发,建立合适的地理实验基地.

关 键 词:新课改,地理,实验课

中图分类号:G630文献标识码:A文章编号:1003-2851(2012)-08-0156-01

地理课究竟要教会学生什么是三年后成为地理学科的高考状元,而到了陌生的地方却分不清东南西北我们不要“纸上谈兵”,学了地理之后,我们希望能在生活中运用地理知识来解决一些实际的问题:在野外迷了路,如果没有指南针,能不能想到用手表定方向用民居定方向用日影定方向晚上用北极星定方向在一个小岛上,没有淡水,能不能想到利用阳光和脚下的植物获取少量的淡水这些生活中地理问题的解决,需要一种能力的培养——地理实践能力,这种能力正是在平时的地理教学中以实验的方式得以锻炼的,新课改倡导发挥学生的创新能力和实践能力,地理实验作为一种不可替代的课程资源,其价值和地位正日益突显出来.

一、地理实验课的重要性

1.学科本身对实验的依赖.地理是自然科学的一门分支分科,其实践性非常之强,脱离实践无非是“死读书、读死书”,是不符合新课改要求的,我们作为一名老师,传授学生的知识不能只是应对高考,应该是终身受益的教学内容.新教材相对于旧教材有其最大的亮点,即“活动探究”板块,里面有很多内容是需要地理实验的,它要求学生不能单单把目光局限在课本和课堂上,而是要转向大自然,所谓“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,使学生真正从传统的教学模式中走出来,锻炼自己主动求索的能力,以适应当今社会对人才的需求.


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2.目前高中地理实验课的实施现状.目前的高中地理实验教学令人堪忧,其现状严重制约了新课改的发展.有些学生可能从来没有在地理课堂上做过实验,原因可能是多方面的,其一可能是老师对地理实验教学非常被动导致,由于在高考中命题以实验形式出现的次数寥寥无几,“实验结论记住就可以了,做与不做看不出区别”,所以教师就对地理实验进行删减,甚至干脆不做.其二就是学生对地理课兴趣不高的问题,进入高中阶段,学生的高考意识非常强,有的同学甚至在进校之前就决定了将来是读文科还是理科,一些同学认定地理不是他将来高考的六门课程之一,所以对地理课特别不重视,只是走走过场,甚至连过场都不愿走,这种学习态度非常不利于实验课的实施.针对这些问题,如果出在老师自身的,我们应该响应新课改的教学理念,以学生的发展为目标,及时转变教育理念,加强学习,刻苦钻研教学内容.如果问题出在学生身上,就需要我们广大教师帮助同学们及时转变学习观念,学会用长远的眼光看问题.

3.新课标对实验的要求.在新课标中,其明确提出了“基本的地理观测、地理实验等”地理基本技能的新要求.地理实验具有很强的实践性、探究性,是符合新课改对学生主动探究能力要求的,它能使同学们真正的在课堂上“动”起来,充分发挥他们的想象,手脑并用,理论联系实际,用自己积累的知识解决生活中的问题.

二、高中地理的实验内容

在高中必修1——必修3的教学内容中,实验内容非常丰富,比如:

必修一:让同学们以讲故事或绘图的形式向家人或同学讲解地球所处的宇宙环境,教师运用教具、学具,演示地球的自转与公转,解释昼夜更替与四季形成的原因,组织学生观察日食月食等天文现象,以论文或演讲的形式说出自己的观察体会,在地质地貌类型丰富的地区组织学生实地考察,例如向斜、背斜和断层,喀斯特地貌、雅丹地貌等,以野外考察报告或绘图的形式班内交流.

必修二:运用本地人口资料,绘制图表,探究本地人口的发展模式和人口迁移的特点,收集所在城市不同时期的地图、照片,讨论城市的变化,体会城市化的发展阶段,组织学生参观本地区的农业发展状况,对特色农业提出自己的看法,参观大的工厂企业,为环境问题献计献策,收集资料,对比不同地区人口或城市的文化差异和文化渗透.

必修三:模拟赴热带雨林、热带草原、热带荒漠、高山地区等的旅行,描述在不同地区所能观察到的主要地理景观和地理现象,说出到上述地区旅行应携带的主要生活用品,开展一次模拟活动(如南水北调“调出区”居民与“调入区”居民的对话,亚马孙热带雨林的土著居民、当地官员和欧洲开发商的不同想法),扮演角色,交流看法.

三、立足本县地理环境特征建立实验基地

漳县地处黄土高原陇西地台和秦岭山地交汇过渡地带,其地貌类型十分丰富,本身就是一个天然的大课堂,带领同学们进行野外地质考察,让同学们不用远行就可以印证书本上的知识.比如褶皱有殪虎桥向斜、协店子背斜和贵清山向斜.南部贵清山和西南部遮阳山分布着规模较大的岩溶地貌填称全省之冠,是西北地区岩溶地貌发育的代表性区域,所形成的岩溶夷平面、岩溶峡谷、岩溶石峰、岩溶裂隙、洞穴、漏斗、溶蚀洼地、落水洞、竖井、天坑、天生桥、岩洞、溶洞及其化学堆积以及在此基础上形成的高落差瀑布等,独具特色,构成十分壮丽的岩溶地貌景观.可以在本县的一些区域设置高中的地理实验基地,例如在贵清山和遮阳山设置自然知识基地,组织同学们观察向斜、背斜、断层和岩溶地貌等,在相应的乡镇(新寺等)设置特色农业试验基地,组织学生参观本县的农业园区,探究家乡的农业园区建设,在两个比较大的工厂(盐场和祁连山水泥厂)设置工业基地,让学生们讨论这两个工厂的区位优势及其布局的合理性,探究其对环境的影响,为政府部门献计献策.

新课改下的地理实验课教学参考属性评定
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和物化生不同,地理实验的地点不仅仅在教室里,事实上大自然就是地理这门学科的天然实验室,地理课外实验同地理观测、地理考察相结合,鼓励学生发扬探究真理的精神,并真正意识到平时学到的地理知识可以运用到生活中去,比如“确定学校的经纬度”等.这些实验不仅锻炼了动手能力,也使他们对自己的家乡更为了解,对学校更加熟悉,于无形当中培养了同学们的价值观.总之,地理实验课的普及和完善是新课程发展的必然趋势,我们要不断提高自身的实验技能,以更好的适应新课改的发展要求.


为什么要写地理实验毕业论文
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参考文献

[1]人民教育出版社,课程教材研究所,地理课程教材研究开发中心编著.普通高中课程标准实验教科书《地理Ⅰ》《地理Ⅱ》《地理Ⅲ》[M].人民教育出版社出版.

[2]沈海燕.为地理实验课喝彩[J].地理教育,2010(12).

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