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1040;既听又看,听看结合,注重观察.以便寻找问题与不足,并做好修改、充实、完善等工作.还要对看听的信息进行整理与分析,为评课做好准备.（3）合理评议―――充实完善.互动研讨课的评课,我们坚持客观性与指导性的原则.针对不足寻找解决问题的办法,提出合理的修改建议,与执教教师交流切磋.评价课堂教学我们抓住两个看点：一看教师的教.应观察教师教的四个维度：组织能力、调控能力、教学机智、练习设计.二看学生的学.应观察学生学的四个维度：参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态.
（4）及时跟进―拓展再创.“互动研讨课”是在“真实的常态中,验证预设方案”.常见的有两种类型：主流是好的、较成功的课；主流是好的、问题较多的课.问题的产生,有的是预设方案失误,考虑不周；有的是上课时经验不足,出现失误,或随机应变不强等.说主流是好的,是因为通过“互动研讨课”,最大的收获是激起了教师的思维碰撞,总有一份属于自己的感悟与发现.同时“互动研讨课”的根本目标是把新理念转化为日常的教学行为.因此,在三个环节之后,还需要“跟进―――再创”紧跟其后,朝着目标与方向继续推进.逐渐转化为自己的教学行为,以促进教师整体水平的提高.
3.把“成长”当作“成果”.小学教育科研成果既有目标指向性,又有过程性和生成性.在课题研究过程中,我们教师可把自己对课题研究过程的感悟、体验写出来与同伴交流；把教学过程成功的案例记录下来,并用新理论加以剖析与同事共享；把教学经验总结出来,教学成果撰写成论文呈现出来与同行们共同切磋交流,从而不断提升课题研究水平.并用课题的理论去指导平时教学实践,以提升教师业务水平.还要不断进行自我反思,而撰写教学反思既可以防止教育机智、教学感受的流失,教学中的“缺陷”与“遗憾”的忘记,为我们今后的经验总结,进行研究提供鲜活的素材,也能提高教师研究的自觉性.为此,小学教师进行课题研究的最大成果应该是教师的成长与提高,这也是我们开展课题研究的意义和目的所在.
总之,课题研究的一般程序是：首先要填写好课题申报表,等待立项；同意课题立项之后,课题组就要着手制定课题研究实施方案或开题报告,召开开题报告会议,开始进行课题研究；最后总结课题研究成果,撰写研究报告,申请结题.而课题研究一般是由具有一定学术水平的教师来主持,课题研究成果往往以汇报课、教学案例、教学反思、教学随笔、课题论文、课题研究报告等形式呈现,并要汇集成专门课题研究的汇编.
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