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3.3激发学生学习英语的兴趣.兴趣对于学习的重要意义,早已被人们所认可,爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”,是一句至理名言.首先,教师要善于运用教学手段,激发学生的学习兴趣.心理学研究表明,一般情况下,在学习中学生的有意注意持续时间不超过二十分钟.因此,教师要把握教材内容的重点难点和关键问题,善于借助现代化教学手段和先进的技术设备进行教学,吸引学生的注意.教师要充分调动学生各种感官参与学习活动,使音、形、意同时刺激大脑,激发其好奇心,提高其学习兴趣.其次,教师要善于挖掘教材内容和捕捉信息,引发学习兴趣.例如：（1）利用名人的事迹来陶冶学生的高尚情操

学习HelenKeller,LouisBraille的勤奋好学的钻研精神和崇高的思想情操以及在逆境中成长永不放弃的精神

（2）利用教材内容,结合日常活动来教育学生团结、自信、互助.

Book8Module4通过介绍Simon和妈妈正在为Daming准备生日礼物而忙碌,从而教育学生们要有爱心、要团结互助、要自信.

（3）利用彦语、诗歌、歌曲来激励斗志,陶冶情操,鼓励学生热爱生活,对生活充满信心和希望.

彦语：Wherethereisawill,thereisaway.

Theearlybirdcatchestheworm.

鼓励学生要努力学习；坚持不懈.

3.4增强学生的自信心.

3.4.1多关注、帮助性格内向或学习有困难的学生,增强他们的自信心.为了使学生对英语产生兴趣,对英语学习充满信心,教师应善于排除学生对英语学习的畏惧、自卑、自暴自弃等不健康情绪,帮助他们克服妨碍英语学习的情感因素.学生的性格各不相同,有的属于外向型,比较大胆、善于表露自己,课堂上开口讲英语的机会相对多些,掌握语言项目较容易,而相对性格内向的学生或有语言障碍的学生,就会显的胆小、腼腆、不敢表达自己的思想,我们要多鼓励他们开口,要求不能完全一样,应该因人而异,对这些学生提的问题应该相对简单些,鼓励他们多开口,尽可能多地为他们创造语言实践的机会,寻找机会对他说“你也行”.总之,教师一方面要应尽可能地挖掘学生的闪光点鼓励学生,注意保护每个学生的自尊心和自信心,培养他们的学习兴趣.另一方面还要多了解学生在哪些方面有困难,需要哪些方面的帮助并及时地给予帮助,这样,他们就会以满腔的热情和轻松愉快的心情继续投身与学习中去.语言心理学家发现,人们学习语言的一大障碍是害怕出错,害怕在别人面前出丑.这是一种缺乏自信的表现,甚至是一种带有病态焦虑的有害情绪.这种情绪会直接影响其思维活动的程度,对英语学习很不利.因此,作为英语教师我们有责任、有义务帮助学生克服这种有害的消极情绪,增强他们的自信心.

3.4.2让学生体验成功教育来增强他们的自信心.在课堂教学中尽可能多地运用pairwork、groupwork和teamwork等方式进行合作探究学习,使学生既要对自己的学习负责,也要对小组同伴的学习负责,从而达到共同努力去完成教师所布置的任务.当学生取得成功（哪怕是一点点）时,教师对其成绩给予正确的评价,并及时给予表扬、鼓励,能提高学生的兴趣以产生积极的学习动机.

总之,情感教学是英语教学的重要内容.实施情感教学是培养学生积极的情感,消除消极的情感,促进学生健全人格发展的重要渠道.新教材需要的不仅是教师深厚的知识基础,更需要教师与教材脉脉相通的感情投入.“情感本身就是一种动机”,教师要用自己的情感同时使师生之间产生情感共鸣,从而达到教学目的.

参考文献

[1]《小学英语新课程标准》教育部基础教育司编写

[2]黄振远《中小学外语教学》

[3]孟春国《中小学外语教学》

[4]《中小学教材教学》（杂志）

[5]梁仪《英语教学法研究》

[6]万宗玲《小学英语教学过程中的情感教育》

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