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80;来,我们采用协同教育的理念对自闭症学生进行了教学,效果很好.即对学生进行协调的分类和学习内容的分类,通过分类的促进更好的协同教学.从学生的分类时我们可以通过评估,并与教师、家长三者的意见结合之后写出建议.根据自闭症儿童的特点,他们智力异常70%左右的孤独症儿童智力落后,但这些儿童可能在某些方面具有较强能力,20%智力在正常范围,约10%智力超常,多数患儿记忆力较好,尤其是在机械记忆方面.把学生分成几类,一般以三类为宜.

协同教育是实施个别化教育教学很好的模式.我们在进行个别化教育教学时先对学生进行分类.第一类是智力较好、学习热情高没什么行为障碍的学生.对这些学生,我们主要采取一周开一次集体备课交流会,教师研讨教学方法.运用于实践使师生互动,相互发言、讨论、实现教师主导学生主体.在一种轻松愉快的气氛中,使每个学生都能得到提高,也进一步激发他们的学习兴趣和主动意识.同时为他们开设特长训练课,培养学生的特长发展.第二类是智力中等,学习主动性一般的学生,我们采取了每周举行两节学习交流课,让这类学生在一个更适合他们学习的环境中学习,表扬成绩突出的学生、鼓励其他的学生,充分调动学生学习的积极性.第三类是智力较差对学习兴趣不大的学生,特别是行为有障碍的.针对这部分基础差的学生,坚持一周几节个别训练课,给他们补习旧知识,巩固新知识,在老师的个别辅导下得到培养.对特别差的,每节课通过家庭教师进行一对一的辅导,持之以恒.这样通过一个班学生的分类教学发展,促进整个班学生的整体协同发展,使班里每个学生都感受到老师对他们的关心、爱护,享受着学习的快乐,每个学生都得到合理的教育,学生进步了,学到知识了,对学习有兴趣了,进步很大.自闭症儿童由于具有社会交流障碍,缺乏与他人的交流,语言交流障碍、语言发育落后,重复刻板行为.感觉异常,表现为痛觉迟钝、对某些声音或图像特别的恐惧或喜好等.而且他们还有多动、注意力分散、发脾气、攻击、自伤等表现.

协同教育是特殊教育个别化教育教学的有效模式参考属性评定
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因此,我们在教学内容的上就要选择适合于他们的素材.由于要找到适合与每个学生的教学内容,进行因材施教,最好的方法就是根据每个学生的特点进行学习内容的分类教学,最后达到协同教育的目的.通过一段时间分类与分类教学,协同教育的实施效果很好,也充分的体现出个别化教育教学的效果,学生进步很大.例如：在感统训练中,是这样进行个别化教育教学.在触觉障碍训练时,我们通过游戏的形式对具有触觉

关于教育教学论文范文文献障碍的学生进行治疗,其中活动前准备好玉米粉和两块垫子（一块要深色的）,在其中一块垫子上洒上大量玉米粉.活动过程：

1、脱掉鞋袜.

2、把手掌和脚掌贴在玉米粉上.

3、移到第二块颜色较深的垫子上,印出[手印或脚印].

变化玩法：

1、除了玉米粉,也可以使用面粉、手指膏

（请勿使用滑石粉,因为大量西如对身体有害）.

2、在餐盘上洒些玉米粉,在上面写字或画画.

3、用手[筛]玉米粉.

通过游戏的训练

1、可以改善触知觉,帮助触觉区辫.

2、摆弄各种姿势能改善本体觉、身体知觉、动作计划能力,以及手眼/脚眼协调.

3、玩玉米粉通常可以使孩子感到平静与舒适.

当然,这只是其中的一个例子.我们综合的进行自闭症儿童的协同教学,有效的增强学生的注意力和集中能力,培养了学生的自我意识,发展社交能力及语言和非语言的交流能力,促进对基本知识的学习和生活自理能力的培养,能阻断或改变仪式性、强迫性的行为模式,减少焦虑、情绪发作和躁动,同时促进听觉、视觉、触觉和动觉的感官接受.有效的改变学生自闭症所表现出来的现象,达到良好的教育教学效果.由于特殊教育具有很大的个别教育性.因此,开展协同教育很关键.有效的协同教育可以让不同类型、残疾程度不同的学生都得到相应的发展,充分的体现个别化教育教学理论的价值.

为什么要写教育教学毕业论文
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