大学生类有关论文范本,与高职生职业生涯规划与理想信念教育的实效性相关本科毕业论文

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[摘 要]高职生职业生涯规划蕴涵着丰富的理想信念教育资源,为切实提高学生理想信念教育的实效性提供了一个新的载体和平台.文章从分析高职生职业生涯规划与理想信念教育的相关性出发,探讨了以职业生涯规划为切入点提高高职生理想信念教育实效性的具体对策.

[关 键 词]高职生职业生涯规划理想信念教育实效性

[作者简介]王琴（1983—）,女,浙江杭州人,浙江金融职业学院,讲师,研究方向为思想政治教育；曲士英（1961—）,男,黑龙江庆安人,浙江金融职业学院人文艺术系主任,教授,研究方向为思想政治教育.（浙江杭州310018）

[中图分类号]G711[文献标识码]A[文章编号]1004—3985

大学生类有关论文范本

一、高职生职业生涯规划与理想信念教育的内涵及关联

(一)高职生职业生涯规划的内涵和意义

职业生涯规划指一个人结合自身条件和现实环境的各种因素,确立自己的职业目标,选择职业发展道路,制订相应的学习、培训和工作计划,并按照生涯发展的阶段实现具体行动以达到目标的过程.从时间上讲,职业生涯规划可分为短期规划、中期规划、长期规划、人生规划.对高职生来说,职业生涯规划能够帮助他们全方位地分析和了解自己,根据自己的特点和专业作出明确的职业发展定位,进而设立明确的职业发展目标.目标设定以后,学生能够采取各种积极行动去实现这一目标,不断获得和改进个人与职业有关的知识、技能、态度和行为,不断提高自身的职业竞争力,顺利找到步入社会的切入点,最终实现其职业生涯目标.

（二）高职生理想信念教育的内涵

理想信念作为一种观念形态,是一个国家、一个民族的凝聚力和个人正确的世界观、人生观、价值观的集中体现.大学生的理想信念主要有两方面：一是中国特色社会主义的共同理想信念；二是共产主义的远大理想信念.高职生的理想信念教育是以马克思主义为指导,在中国共产党领导下的中国特色社会主义和共产主义的理想信念教育.高职院校要通过马列主义、毛泽东思想、邓小平理论以及“三个代表”重要思想的教育,以及有中国特色的社会主义、集体主义、爱国主义和科学的世界观、人生观、价值观教育,使学生学会运用马克思主义的立场、观点、方法来观察、分析和解决问题,成为具有远大理想、坚定信念、良好品德的人才,同时结合社会公德、家庭美德、职业道德教育,形成社会主义的共同理想信念.

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（三）职业生涯规划与理想信念教育的关联性

高职生的职业生涯规划与理想信念教育之间是相互融合、相互促进、相互补充的,两者都是研究如何帮助高职生实现自身的全面发展的.以职业生涯规划为切入点来提高理想信念教育的实效性,是理想信念教育的发展和创新.

高职生职业生涯规划与理想信念教育的育人目标具有同一性.指导学生开展职业生涯规划的目的是通过帮助学生确立职业理想和职业目标推动其良好思想品德的培养、健全人格的塑造,从而为成为社会需要的优秀人才做准备.理想信念教育着眼于学生人生观、世界观和价值观的形成和改造,目的是使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人,成为合格的社会主义劳动者、接班人.两者的目标都是促进学生的全面发展,要把学生培养成为优秀的社会主义建设者.

高职生职业生涯规划与理想信念教育的育人内容具有同质性.大学生职业生涯规划通过进行职业道德教育、职业情感教育、职业习惯教育和职业能力教育,让学生了解自己、了解社会,从而提高就业竞争力.大学生理想信念教育的内容包含了世界观、人生观、价值观教育、公民道德教育和社会主义核心价值观教育.可见,大学生职业生涯规划与大学生思想政治教育,在道德教育这个核心内容上是相互渗透和相互贯通的.理想信念教育与职业生涯规划都可以帮助和引导大学生认识自己、了解社会,有着较强的实践性,其教育过程都需要以实践为载体,并由实践来检验其效果.

二、影响高职生理想信念教育实效性的因素及原因分析

为了理性、全面地考察我省高职生的理想信念教育状况,笔者采用问卷调查与个别谈话相结合的办法,对浙江省部分高职院校不同学科、不同层次的学生进行了“高职生理想信念教育现状及实效性调查问卷”的抽样调查,共发放调查问卷900份,收回有效答卷859份,回收率为95.4%.经过认真细致的统计分析,总体上来说,高职生的理想信念教育取得了一些效果,但同时也还存在一些问题,主要包括以下几个方面：

1.理想信念的不坚定性.随着我国市场经济的发展,市场经济的消极因素给当代学生的思想和行为造成了一定的影响,再加上就业压力、人际交往的困惑等因素,使得学生很容易遭受挫折,没有努力的方向,对社会主义理想信念产生怀疑.在调查中,问及“你拥有理想和信念吗”时,29%的学生拥有短期理想但信念不够坚定,只有18%的学生有短期理想且信念坚定；29%的学生拥有短期和长期理想但信念不够坚定,只有20%的学生拥有长远理想并且信念坚定；另外,还有4%的学生没有理想或者根本没有想过这个问题.当问到“理想与现实相冲突时会怎么办”时,49.7%的学生选择“根据现实情况而定”,12.7%的学生选择“重新调整理想,对现实妥协”.由此我们可以发现,高职生有理想信念,但是受各种因素的影响,比较容易动摇.

2.理想信念的低层次性.社会理想是最高层次的理想,是理想的核心,但是现在很多高职生缺乏远大的社会理想,只为眼前目标打算,学生的个人理想不能与社会理想结合起来,而是更加务实、功利和生活化.在问及个人理想时,选择“追求真理,在为国家和社会作贡献中创造出有价值的人生”的学生仅占7%,46%的学生选择“有称心如意的工作、幸福的家庭、干好本职工作,做一个正直的人”,13%的学生选择“能创出自己的一番事业,成为商业巨亨”,21%的学生选择“希望能拥有充满挑战和激情的丰富人生”,10%的学生选择“拥有平凡而自由自在的生活”,另外3%的学生不知该如何选择.由此可见,绝大多数高职生都关注个人理想,而对社会理想的实现信心不足.3.理想信念的功利性.在入党动机上,16%的学生选择“随社会潮流,周围要求入党的人较多”,28%的学生选择“对毕业找工作有好处”,只有13%的学生选择“信仰共产主义以及党组织的先进性”,仅有2%的学生选择“为他人和社会多作贡献”.在问及“在国家和集体利益受到损害时您是否会挺身而出”时,48.7%的学生选择了看情况而定.对于择业的影响因素,36.4%的学生选择了经济待遇这一因素.由此可见,高职生追求实际利益、随大流的思想已经较为普遍,政治信仰逐渐迷失.

（二）影响高职生理想信念教育实效性的原因分析

1.传

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