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管理学方面有关论文范文集,与公共管理专业管理学原理课程改革相关毕业设计论文
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0;渐弱化的动手能力更应得到重视.当前公共管理类的教学改革要与社会经济发展需求紧密结合,以培养适应经济发展和社会需求的高层次、复合型和应用型的公共管理人才.“管理学原理”作为公共
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2.教学内容的更新与优化
（1）加强教材建设
“管理学原理”作为所有管理类专业的必修课和基础课,需要探索管理的一般规律、研究管理的一般理论和管理方法.但是该课程作为公共管理类本科专业的基础课,要建设体现公共管理学科特色的管理学原理教材.管理学课程的内容设置要在保持其基本内容体系的基础上,适当增加社会问题分析、公共资源管理和公共项目管理等方面的内容.特别是在教学案例与阅读资料的选取和设计上更应突出专业特色,使学生能够把所学知识放在公共管理的视野中去思考和探讨,为后续的专业课程学习打下良好的基础.比如,在管理理论章节中,韦伯的组织行政理论可以适当丰富,并结合我国行政改革做进一步的分析；在管理幅度与管理层次章节中,可以选取省管县体制改革和撤乡并镇改革等指导学生做拓展阅读,以扩展学生的视野.为保证教学活动的有效开展,还要建立与课程教学配套的资料库、习题库和案例库,努力满足教学需要.
（2）及时更新教学内容
随着经济社会发展和社会公共事务的增多、新的公共管理理念和管理方式的涌现以及新的公共政策的出台,要求管理学课程的内容要不断更新与完善,以帮助学生形成合理、完善的知识结构.例如,教学过程中应该适当增加公共危机管理、公共项目管理和政府创新管理等方面的案例和内容.任课教师最好能通过自编讲义及时补充最新的教学内容,以跟上管理理论快速发展的步伐.此外,要引导学生学会关注和阅读国内外公共管理类学术期刊,通过这些措施让学生更加真实地感受到公共管理的时代脉搏,以增强其学习管理学的动力,逐步形成关心社会公共事务的习惯和理论联系实际的作风.
（3）依据公共管理的学科特点优选教学内容
根据公共管理学学科的特色,在管理学原理课程教学内容的选择上,笔者经过多年实践逐渐形成了结构合理、突出特点、内容丰富、逻辑严密的四大核心模块教学内容体系：第一模块为管理基本理论,第二模块是公共管理的基本内容,第三模块为管理的基本职能,第四模块是管理方法与管理改进.四大核心模块的教学原则是“加强基础,注重应用,训练思维,培养能力”.教学模块中有不少公共管理思想和理论,不仅能指导社会公共事务管理实践,而且还能对学生顺利成长与发展起重要作用,可让学生终身受益.例如,在第三模块教学中,可将现实生活中的一些典型案例和所在学校在管理方面失败或成功的案例材料呈现给学生,让学生以管理者身份出现,逐渐熟悉信息获取、计划、决策、组织、领导和控制等内容,运用所学的管理学知识分析问题和解决问题.
3.教学方法的改进与创新
由于管理学原理课程授课对象主要是公共管理类专业大一新生,在探索新型教学方法过程中,需要“因人而异”,否则将南辕北辙.笔者认为,不太适宜采取专题研讨法等对学生要求较高的教学法,比较适宜运用案例教学、情景模拟、启发式教学和参观考察等方法.通过不断改进教学方法和教学手段,穿插运用多种教学方法,力争达到最佳的教学效果.
（1）强化案例教学
案例教学有助于充分体现学生学习的主体作用.在管理学原理课程案例教学中,教师应举例分析大量古今中外的管理方面的案例,这样做不仅生动形象、易于理解,而且还可以通过引导学生“发问”、“思考”和“释疑”,促进学生学会思考,提高利用所学知识分析和解决相关问题的能力.但要注意教学案例的选择,应体现时代感和代表性,分析过程及实现的目标要有系统方案.
（2）推广情景模拟教学
情景模式教学就是在管理学课堂上设置一定的工作（或管理）情境,让学生扮演不同角色,结合教学内容,参与的学生可以按照各自角色开展具体管理活动和工作,从而把抽象知识形象化[2].这种教学法有助于学习者通过模拟管理实践场景,使其身临其境,以加深印象,有助于学会处理问题,培养学生敏锐的判断能力、分析能力和决策能力.采用这种方法的关键是要提高学生参与程度,最重要的是要做好角色模拟.
（3）运用启发式教学
为调动学生学习的积极性,在进行双向信息沟通的基础上可采取辩论与讨论的方法.通过讨论与辩论进行思想碰撞,增加教与学之间的积极互动,拓展学生的思维.此外,也可采用诱导式教学,即让学生先谈自己的看法,然后教师提示、讲解和总结.
（4）组织参观考察
为了让学生将课堂上所学的理论知识与现实生活更加紧密地联系起来,形成更多的感性认识,可以组织学生参观考察一些企事业单位,到实际的工作岗位上了解管理是怎样进行的,以提高学生学习的积极性和主动性.通过将实践内容正式纳入课堂教学,使学生亲身体会和领悟到管理的真谛,提升其知识应用能力和管理水平.
4.学习与考核方法的改革与完善
（1）引导学生改进学习方法
管理学教学的主要目的不是让学生去应付考试,而是要学会一种思维方法（学习方法）,后者是授课教师的重要责任.教学过程要积极引导学生不断改进和完善学习方法,根据自身和课程特点形成独特的和科学的学习方法.管理学基本理论适合于所有的组织活动,具有许多共性.学生在学习中要掌握带有普遍性的管理活动的基本规律,以获得综合性知识.同时,要充分利用社会实践、图书馆、网络、学习小组和管理现场等渠道,进行管理基本理论与技能的学习,以持续拓展学生获得知识的途径.在具体教学活动中,可通过每节课留有5分钟时间,让少数学生对上节课布置的思考分析题进行解答,以增强学生的学习动力与创新能力.此外,为探寻适合学生自身的学习方式和方法,可以指导学生采用比较法、系统分析法、图表法、快速阅读法、关 键 词法和自觉实践法等学习方法.
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（2）丰富和完善课程考核方法
考核方式要更加灵活多样,力求准确和全面地评价学生的学习情况.要切实改变当前单一的期末闭卷考核方式,除平时作业成绩、出勤率和期末考试卷面成绩之外,还要将平时的案例讨论情况、课堂互动情况等方面的表现纳入总成绩评定之中.要提高平时成绩所占比重,降低期末考试成绩比重.期末考试应主要以分析类试题为主,平时作业除了教科书课后的题目,还可以是管理问题评析、案例分析、对管理理论的分析理解等为主的小论文.
参考文献：
[1]尹小勇.本科类“管理学”课程教学改革探讨[J].湖南医科大学学报：社会科学版,2010（2）.
[2]陈爽.论公共管理类专业课教学方法创新[J].中国成人教育,2009（19）.
〔责任编辑：赵滨〕
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