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关于高职教育类论文范本,与高职教育教学质量评价相关论文目录怎么自动生成

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教育,企业办学、社会集资、捐资、社会团体及公民个人办学等多渠道投资体制并存.那么这些高职教育的创办者也就是教育的投资者理应参与教学质量的评价.

2.学生及学生家长

教育的产业化使高校和学生的关系发生了根本的变化,在学生及学生家长们看来,他们缴纳了学费理应取得和享用相应的高校教育资源.他们已经开始把接受高等教育的过程理解为一种特殊的消费过程,教育成为一种特殊的产品.作为消费者,他们当然有权利对其质量的优劣进行评价和提出要求.

3.社会各界用人单位

社会各界用人单位特别是各级各类企业是高职院校输出的产品---学生的最终使用者,产品质量的好坏,他们最有发言权.根据市场营销学中的顾客至上原则,在对高职教育教学质量进行评价时,最应该听取社会各界用人单位的意见及需求,以培养出更多符合社会需求的产品.

除了政府和教育部门组织的高职高专教学水平评估工作,其他相关利益各方也可以按照某种方式组织在一起构成教学质量评价的第三方,以加强对教学质量评价的社会监督,反映社会用人单位等各利益相关者的真实需求.

（二）加强教学质量的评价方法的研究

教学质量评价是教育领域里最复杂、最难完善的一部分.相关专家和机构应该深入研究设计教学质量的评价方法.评价指标的选择,各指标权重的分配,分数的计算等都需要进行深入研究,并在应用中逐步完善.评价方法应该多元化,应该多些实地调研,少些纸上谈兵.不能只看数据和资料,应该随机进行抽查.避免学校为应对教学评估,专门抽调人力来准备材料,为评估服务,到最后难免沦为“走形式”和“走关系”.应该以抽查的方式为主,不预告、不需要学校做准备.随机听课、翻作业、查教材、组织师生座谈会等等,都是很好的评价方法.只有这样才能看到实际的教学活动,看到问题,看到差距.在教学质量的评价中,应充分允许学校各有各的特色,给特色以较高的权重和评价,以避开千校一面的尴尬.

（三）逐步建立高职教育社会评价制度,完善高职教育教学质量评价体系

世界上比较成功的职业教育模式有德国的“双元制”模式、美国的社区学院模式等.这两种模式的形成都植根于企业发展之中,是企业发展壮大过程中基于对职业技能型人才的需求“应需而生”的,是真正的“社会的职业教育”.而

关于高职教育类论文范本我国高等职业教育自发展之初就是在政府的设计规划之下形成的.企业界没有机会走到前台来发出自己的声音.政府这种“越俎代庖”的行为并没有使企业界意识到发展职业教育是自己根本利益之所在.因而,导致职业教育成了“政府的职业教育”,丧失了职业教育的社会属性.

因此,根据我国实际,结合国外经验,我国高等职业教育应该重新回归社会,唤起社会各界特别是企业界参与办教育,参与评价教育质量的热情和责任.社会评价制度的建立理应成为高职教育评价体系的重要组成部分.我们可以在保留政府组织的“高职高专人才培养工作水平评估”工作的同时,有效的组织前文提到的其他各个评价主体,组成第三方的社会评价机构,对高职院校进行不定期的教学质量考核和评价.

“十年树木,百年树人”.教育是一项慢工程,任何急功近利的思想都要不得.教学质量的好坏、人才培养水平的高低很难通过若干个指标体现出来,也很难在短时间内全部展现出来.在高职教育的建设与发展中,高职院校要沉下心来办社会需要的教育,办人民需要的教育.在高职教育教学质量评价工作中,要充分体现“以人才培养为中心”和“以教育教学为中心”的办学思路,树立科学的教学质量观,吸引整个社会参与进来,加强教学质量评价方法的研究和评价标准的规范化建设,逐步形成符合高职教育发展规律的高职教育教学质量评价体系,这是贯彻教育部“质量工程”提高高职教育教学质量的重要保障.

注：本文系河南省教育科学规划重点课题《高职教育服务质量评价研究》（【2011】—JKGHAD-0474）

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参考文献：

高职教育教学质量评价参考属性评定
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