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学生类论文范文数据库,与在小学品德学科中有效利用新闻资源的实践相关毕业论文开题报告
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340;地方,有这么多美景等又例如教学《红绿灯》第二教时,可以呈现交通事故的新闻,一则出事后逃逸,一则出事后勇于承担责任,让学生通过观看新闻,谈谈自己的看法,最终帮助学生形成正确的认识和正确的舆论.这种运用这样对比呈现的方式,对学生心灵产生震撼,可以取得很好的效果.（四）妙用“重复”新闻
“重复”新闻是指在一堂课中重复呈现两次甚至多次同一则新闻.这里的重复不用简单的重复,而是有时间差,有认识上的不同,有情感上的不同.利用这类资源主要是加深学生的印象,提醒学生要注意一些问题,在内心深处有一个质的提升.例如教学《网络世界》开始我们播放一个原本优等生由于沉溺于网络不能自拔最终跳楼的新闻视频资源.学生一开始可能是觉得可惜,后来通过安排交流、讨论、举例等形式,学生在认识会有更大的进步.在最后再次播放这一视频（孩子犹豫了一下,但最后还是跳楼的惨剧）这一次对学生的感触将会是巨大的.在跳与不跳的瞬间,孩子犹豫了一下.同学们的感受是如果时间可以倒流,多么希望他能别跳下去等这种感情的激发,只有重复呈现才能在学生已有一定的情感基础上闪现.
（五）慎用“争议”新闻
网络媒体中每天都有许多新闻涌现,在这些新闻中有不少新闻是属于争议类新闻.这里的争议新闻是指在社会引起广泛关注,往往形成正反相对的两个观点,而且听起来似乎双方都有理的新闻.关于这类新闻,我们教师要把握好度,这个度就是我们是否真的可以引领好,如果不能那我们就不用.总之用这类争议新闻,必须经过学生热烈讨论,让学生针锋相对,在激励地碰撞中,帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观.例如在教学助人为乐这一教学主题时,学生往往会在课堂引出这样的观点：路上碰到有人摔倒特别是老人不能帮.这一问题在不少学生中间是存在的.那如何解决这类事件呢?在课堂上我大胆引用了“许云鹤案”新闻事件,也给学生呈现了网络上正反两方的观点.然后让学生讨论.讨论交流的结果自然形成了两派,而且讨论异常激烈.此时无论站在哪一方,另一方肯定听不进去.于是我又呈现了一则近期一位公交司机助人被陷害又证实的新闻事件.我让学生谈谈自己的想法,你怎么看.再引导学生假如是你的爷爷奶奶摔倒了没人敢扶,你的内心是怎样?学生陷入深思.我又呈现一则网上很火的一则新闻一名老人摔倒无人敢救最终死了.我又让学生谈
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三、把握好新闻资源呈现后的教学
新闻只给我们提供一个信息,一个平台.它的呈现会对学生产生一定的影响,但要达到更好的效果,则需要教师好好揣摩,得把握好新闻资源呈现后的教学技巧.
（一）引导学生谈感受
当一则新闻呈现后,教师要通过自身的语言特色,调节课堂气氛,为学生提供一个说的好氛围.一个学生谈好后,能给予一定的评价,正确的评价能引领其他学生朝符合我们期望达到的目标进行.
（二）引导学生讨论
课堂中,新闻资源的呈现有时需要学生进行思维与思维的碰撞,需要学生在热烈讨论中,明白道理,提高认识.因此,需要引导学生进行讨论.给学生讨论足够的时间,给予学生讨论一定的方法,深入到学生讨论中及时给予指导等等,使学生的讨论更有效,使呈现的新闻资源发挥更大的效能.
（三）引导学生自我反思
新闻资源一开始的呈现,学生有自己的感受,当听到别人对此事件的看法后,会影响到学生自身原来的想法和观点,再加上老师的引领,我们相信学生在此之后,一定会又会有自己新的想法和观点.而这样的想法需要一定的时间来思考.为此,我们教师要给学生一定的空间来进行自我反思,可以是写写想法,也可以是静静思索.总之,通过自我反思能更好地发挥新闻资源的功效,能真正起到多种效果,这也是我们乐于看到的.
四、研究成效与反思
（一）成效
1.丰富了品德课程资源
通过全体教研组的共同努力,通过区教研员的细心指导以及兄弟学校的鼎力支持,我校发现了许多难能可贵的新闻资源,我们将这些资源专门建立了我校小学品德新闻资源库.这些新闻资源库具有信息量大,搜索简便,更新及时的特点.新闻资源库不仅给我校的品德教师来带方便,而且极大地丰富了品德课程资源.这是我校进行小学品德视频资源库建立后的又一专题性品德课程资源.新闻资源库的成功创建还为我们获取其它品德课程资源拓展了思路,提供了宝贵的经验和方法技巧.
2.提高了品德课堂效率
自开展这一研究以来,我们的品德一线教师在教学自信心方面有了长足的进步,而且一线品德教师对这种利用新闻资源的教学方式表现出浓厚的兴趣.老师们纷纷通过磨课、上教研课、上探讨课,提升了教学水平,从而带动了我校品德家常课的整体水平.另外我们在课题开展的一年来,我校还多次邀请区教研员、兄弟学校品德教学骨干、城区品德名师等来校指导课堂教学,使我们在如何有效发挥新闻资源的功效上,在新闻资源的有效切入等方面有了质的提高,这些最终都体现我们的品德课堂中,大大提高了品德课堂效率.另外不少教师还主动撰写新闻资源利用方面的教学反思、教学案例、研究论文等,这在一定程度上也有助于我们课堂效率的提升.
3.提升了学生多种能力
开展这一课题以来,学生无疑是最大的收益者,学生多种能力得到了提高.①讨论、交流能力.我们的这一课题很多时候需要学生的讨论、交流,学生从一开始的支支吾吾不敢发表意见,到羞羞答答说些不痛不痒的无关紧要的话,到最后的畅所欲言争先恐后急于表达自己的独特的观点.②明辨是非的能力.鉴于新闻资源的特殊性,不少新闻资源的呈现需要学生做理性的分析、思考、思辨.通过锻炼学生这方面有了很明显的提升,这也是我们品德课所期望看到的.③独立思考、反思的能力.我们的品德课不只是传授知识、讲道理,更重要的是培养学生会思考、会反思的能力.通过课题研究尤其在课堂中,我们的教师尤其重视这点,使学生在这方面有了很大的提升.当然学生在课堂上还提高了倾听能力、搜集和处理信息能力等等众多能力.
（二）反思
通过研究,本课题取得了许多令人幸喜的成绩.但静下心来细细琢磨,我们还是发现了不少问题.例如怎样处理新闻资源与学生的兴趣的关系?怎样把握学生真实起点与新闻资源的关系?怎样处理长时间呈现新闻资源与学生视觉疲劳的关系?新闻资源的利用与教师个性化教学的关系等随着研究的深入,我们发现解决了一个问题,有延伸出众多小问题甚至一些大问题.当然,我们会在今天研究的基础,继续探讨新闻资源开发利用方面的课题.我们还将邀请更多品德方面的专家、名师、骨干教师以及一线教师为我们的课题把脉、诊断,引领我们朝着科学、健康的方向发展.我们也期待经过我们的辛勤努力能有更多的教师投入到这一课题的后续研究中来,真正实现新的突破,取得新的成果.
参考文献：
[1]高现芳.时事新闻资源在思想政治课堂教学中的开发和利用.学周刊·B,2011年第6期
[2]陆安.让时事新闻成为历史课程资源.新课程,2011年2月
[3]李灶芬.运用时事新闻提高地理课堂教学效率.网络资料,2006（12）
[4]品德课程标准.品德课程标准解读地
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