商务英语相关论文范文集,与独立院校商务英语泛读教学反思相关论文查重

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摘 要：本文从商务英语泛读课程设置的目的和教学的特殊性入手,对独立学院商务英语泛读课程的教与学进行反思,提出用图式理论指导商务英语泛读教学,有助于改善其教学效果.

关 键 词：图式理论；商务英语泛读；语言图式；内容图式；形式图式

Abstract：ByanalyzingtheobjectivesandthedistinctivefeaturesofBusinessEnglishExtensiveReading,thepaperreflectsontheteachingandlearningofthiscourseintheindependentcolleges,andbelievesthattheteachingandlearningresultscanbegreatlyimprovedwiththeapplicationofschematheoryinteaching.

Keywords：schematheory；BusinessEnglishExtensiveReading；linguisticschema；contentschema；formalschema

商务英语泛读课程是商务英语专业的专业基础课程,设置该课程旨在通过广泛的阅读,培养学生的阅读技能和良好的阅读习惯,使学生巩固已学的基本词汇和语法知识,扩大商务英语词汇量,加强语感,提高商务英语阅读速度和理解能力.从该课程的设置目的,我们可以看出这门课程的最大特点就是实用性.本文作者本着提高教学质量,提高学生兴趣的原则,从商务英语的实用性和商务英语泛读教学的特殊性着手,对独立学院商务英语泛读课程的教与学进行反思.

一、商务英语泛读课程的特点及独立院校教与学中存在的问题

商务英语泛读,作为商务英语专业的一门基础课,在教学上则与普通的泛读教学不同.通过该门课程的学习,学生不仅要巩固已学的一般词汇和基本语法知识,还要扩大商务英语词汇量,熟悉商务英语的语言形式和文体特征、了解相关的商务信息和商业文化,提高在商务环境下学生的英语阅读理解能力,因此在教学上具有专业性、较强针对性和实用性的特点.具体而言,商务英语泛读课除了要强调学习者学习专业性知识外,还要求学生要懂一定的经贸知识,既要培养语言能力又要传授商务知识.

就笔者所在的独立学院为例,商务英语泛读教学中存在的问题涉及到教与学两个方面.

就“教”而言,教师授课经验不足,课堂形式不够灵活,不能充分调动学生积极性.一般的教学模式为：在没有预习的情况下,教师让学生在规定的时间阅读课文、学生回答问题、教师予以订正；教师讲解生词及短语、分析重点句式并让学生操练.这种教学模式存在的主要问题包括：第一,教师对商务英语泛读教学特殊性的意识不足,在授课时缺乏足够的对商务信息和商业文化背景的介绍；第二,在整个教学过程中主要是教师在讲,学生们只是被动地记笔记,写答案,主体参与性程度不够.

就“学”而言,问题主要表现在学生语言基础知识较薄弱,缺乏良好的阅读习惯和相应的阅读技巧和相关专业知识匮乏.另外,在教与学中存在的一个共同问题就是对泛读课认识存在偏差,把泛读课等同于精读课.在教学过程中教师多采用精读教学,而学生采用逐词逐句的精细阅读.

上述问题的存在使得我们的泛读教学在提高学生商务英语阅读速度和理解能力、获取商务知识能力方面收效甚微.

二、图式理论指导下的商务英语泛读教学

笔者认为,鉴于该课程的特殊性和独立院校在该课程教与学上存在的问题,为了达到设置该课程的目的和意义,提高学生阅读商务文章的能力,教师可以用图式理论指其泛读教学.

1.巩固学生的语言图式知识

语言图式是指学习者的语言掌握程度.没有一定的语言基础知识,即便读者对阅读材料再熟悉,也无法读懂.笔者任教的独立学院,商务英语专业学生基础知识普遍薄弱,主要表现为词汇量不足、语法知识掌握不牢固.对此,笔者认为教师应该从两方面着手.

第一,指导学生扩大词汇量.从某种意义上来说,学生的阅读能力和词汇量是成正比的,词汇储备不足,就会导致学生阅读障碍重重,丧失阅读兴趣.词汇可以分为三种类型：一般用词、半专业词汇和专业词.在大量专业文献当中,专业词汇量少,使用频率低,词义单一,学生完全可以通过查阅专业词典,通过对专业知识的理解和构词知识得到解决.就商务英语泛读而言,难点就在于出现率高达80%的半专业词汇,即专用于某一具体领域而产生新的词义和用法的普通词汇.如：

诸如此类半专业词汇,在一般英语和商务英语中分别具有不同的意思,让学生依靠词典掌握这些词语在不同领域中的意思很不实际.词无定义,只有语境才能赋予单词以意义,因此帮助学生有效记忆这些单词的方法就是语境法.

在英语阅读中我们要综合考虑宏观语境和微观语境.宏观语境就阅读而言主要是指情景语境,即要首先确定该语篇的文体特征；然后再仔细研读该词所处的微观语境,即上下文语境.

例1：InBritainpricesarequotedinpoundssterling.

首先判断该例的宏观语境为金融英语,微观语境是关于在英国"prices"和"poundssterling"的关系.所以要解释"quoted"这个词的意思必须十分谨慎."quote"在一般英语中可以做动词也可以做名词,意为“引用,引述”,显然这个意思在此处解释不通.所以根据我们的商务英语知识可以确定这句话的意思是“在英国用英镑报价.”

此外,讲授课文时,教师可以对文中出现的一些重要词根和词缀进行归纳总结,灵活采用联想记忆法和比较记忆法等帮助学生扩大词汇量,加深记忆.

例2：Sleepproblemsarenotinsurmountable.此例中"insurmountable"这个词的构成为"in-+sur-+mount+able",其中"in-"是个否定前缀,"sur-"表示“在等上面”,"mount"是词根,意思是&#

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第二,引导学生解读句子结构.在阅读时,学生经常碰到的另一个问题是：句中每个单词都认识,但是弄不明白整句话主要在讲什么内容.这是因为在阅读中,尤其是在阅读像商务英语这类语体比较正式、逻辑比较严谨缜密的文章中,学生读到的不仅仅是简单句,更会读到很多复杂句和复合句.但是,许多学生因缺乏系统的语法知识,在阅读中一遇到长难句,就头脑发涨,不知“所措”,从而也就不知“所谓”.然而,尽管商务英语篇章中的句子比较长,但是句式结构一般都比较固定.对此,在商务英语泛读教学中,教师应采取“举一反三”的方法对学生在阅读过程中碰到的较复杂的语法现象进行引导、分析、判断,以理解为目的,并适当的援引例句让学生进行类比,尽量使学生在自然的语言情境中体会语法,巩固语法知识.如：

例3：Thetransactioninvolvestheinsuredassumingaguaranteedandknownrelativelysmalllossintheformofpaymenttotheinsurerinexchangefortheinsurer'spromisetopensatetheinsuredinthecaseoffinanciallo

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