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商务英语相关论文范文集,与独立院校商务英语泛读教学反思相关论文查重
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ss.这个例子是商务英语,特别是商务信函中很经典的一个句型结构.它是一个复杂的简单句,即句子只包含一个比较简单的主谓宾结构,但是又有分词短语做定语,介词短语和不定式做状语.所以要理解此类句子的意思,就需要理清句子成分之间的关系.该句的难点在于修饰成分太多,学生不知从何处下手分析句子.所以,教师可以引导学生通过“意群”来划分句子结构,句子的意思也就跃然纸上,即“在保险交易中,被保险人预设自己可能会承受一定的小额损失,因而向保险公司支付一定费用,保险公司则承诺在被保险人遭受经济损失时予以赔偿.”
虽然语言图式是内容图式和形式图式的基础,但泛读教学不同于精读教学,教授的重点不在于对词和句法的操练,而在于指引学生从宏观上阅读文章,让学生学会运用各种阅读技巧快速而准确地去捕捉信息并理解信息.
2.丰富学生的内容图式知识
内容图式指篇章以外的文化知识,包括人文、历史、地理、科技、卫生、习俗等内容建立起来的背景知识结构.读者这方面知识积累的越多,其理解程度就越深.授课时,教师应重点介绍与商务英语泛读内容联系紧密的、有助于学生理解的商务文化背景知识,并引导学生在报刊杂志时留心和积累有关文化背景、社会习俗、社会关系方面的材料.
另外,商务英语泛读的取材范围就领域而言涵盖了经贸领域的多个学科,如国际贸易、金融、管理和营销等,学生从中可以了解国际商务的发展和变化.但是,由于大部分商务英语专业的学生都是无相关职业经验的学习者,对他们而言,商务知识与语言知识都是学习的目标所在,因此,教师应以学生最终理解所阅读的篇章内容为基础,适度向学生介绍商务专业知识,填充他们的内容图式的空白.
例如,在讲授《新编商务英语泛读2》第三单元的TextAStepsinEnteringBusinessinChina时,笔者引导学生对百事公司旗下的7-up系列在上海不受欢迎、BestBuy和LaMaison等国际大公司先是入驻中国市场随后又撤出进行分析,让学生了解到一个企业如果要想进军一个新的市场,特别是进军海外市场时,必须要考虑的因素,如公司的目的、投资环境,包括政治社会环境、自然资源和人力资源以及当地的风俗习惯等,并对市场进行可行性研究.通过对这些案例的分析,丰富并激活了学生的内容图式,提高了学生阅读的兴趣,加深了学生对课文的理解.
3.建立并丰富形式图式
虽然图式理论认为,在阅读过程中,词汇、句法、语义等背景知识都在发挥作用,影响着读者对阅读材料的理解,但是除此之外,文章的结构形式也是影响阅读理解的重要因素.
形式图式强调的是文章的篇章结构,各段落之间的逻辑关系.一旦学生掌握一定体裁文章的大致结构,就会对文章的框架进行大致的预测求证,从而提高对文章的整体理解.商务英语文章的特点比较鲜明,如其标题一般都简明扼要,表意确切；此外,文章讲究结构完整严谨,脉络清晰条理,几乎每一段都用一个主题句,学生如果掌握了商务英语文章的这些特点就会比较容易理解文章的内容和主旨大意.因此在泛读教学中,教师除了要重视背景知识的建立外,还应关注对文章语篇的分析,引导学生从语篇的整体内容入手,了解语篇句际之间、段落之间的外在联系和内在联系,掌握文章脉络.
此外,在语篇分析过程中,教师应有针对性地纠正学生的一些不良阅读习惯,穿插讲解一些阅读技巧,如猜读、快速查读、找主题句等,从而培养和提高学生准确、有效获取信息的能力.
三、结论
总而言之,阅读活动是一个复杂的解码过程,所有影响阅读速度和质量的因素都处在不同的层面上,而且相互影响、相互关联.泛读教师在充分了解商务英语泛读的课程特色和学生面临的学习障碍前提下,有的放矢,既要重视巩固学生已有的语言图示知识,也要努力激活并丰富学生的内容图示和形式图示,将图式理论切切实实的贯彻到课堂教学中去,引导学生利用已有的图示知识进行推理,激发学生的求知欲,提高学生的阅读兴趣,从而使商务英语泛读教学效果更理想,让学生在信息提取和商务知识两方面获得双丰收.
参考文献
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