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小学数学有关论文范例,与导学:生本教育的相关论文开题报告
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学习,让教师不再“照本宣科”,而是从学生学的角度出发,从学生思维的碰撞点出发,根据学情“因地制宜”,设计符合学生自主、合作、探究的新课堂.
三、“单一”到“多元”,演绎生本.
回想以前的数学课堂：教师口若悬河、喋喋不休地讲个不停；学生大部分时间只是观众；即使有了小组合作、合作探究,也只是蜻蜓点水、浮于表面.我们需要改变这样的课堂模式.何不在一节课中充分发挥“导学单”的独特魅力,设计多元化的“导学单”,为学生的学助力?
案例三：苏教版小学数学五年级上册《小数乘小数》部分教学设计
课前导学单：
生本教育的理想是：找出一种教育方法,使教师因此可以少教,但是学生可以多学.学习小数乘小数时,学生已经形成了小数乘整数的学习经验,对“积的变化规律”也有了充分的了解.通过两次导学,“教师少教、学生多学”变成了现实：“课前导学单”,通过学生个体的自主探索,知晓小数乘小数的算理；“课中导学单”,通过学生群体的交流互动、思维碰撞,辨析小数乘小数的算法.这样的课堂,学生成为了课堂真正的主人,老师成为了学生发展的引导者.
小学数学“导学案”研究,我们试图将导学形式由“单一”转变为“多元”,为学生设计适合“单兵作战”的“课前导学”,设计适合“团体作战”的“课中导学”,两者有机结合,营造学的乐园,还课堂于学生.
郭思乐教授指出：“教育的本质是（在教师帮助下的）儿童发展.”用生本教育理念去认真审视小学数学“导学案”研究,可喜地看到我们的数学课堂的转变：从“教案”走向“学案”、从“静态”走向“动态”、从“单一”走向“多元”,而这些转变也真正助推着学生学习能力的发展.可见,“导学案”是生本课堂的一种有效的创新诠释.随着研究的深入,小学数学课堂将逐渐从“师本”走向“生本”.
参考文献：
[1]义务教育数学课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社,2012.
[2]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社,2001.
[3]郭思乐.教育激扬生命：再论教育走向生本[M].北京：人民教育出版社,2006.
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