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22791;了蚕豆,和小手一起劳动,让孩子用自己的小手体验了劳动带来的快乐!看着自己剥好的蚕豆,孩子们脸上洋溢着劳动过后的喜悦和自豪,激发了幼儿爱劳动的强烈意识,更重要的是孩子们了解到了“五·一劳动节”真正的含义,感受到了辛勤劳动者的光荣!
4.家园合作、同步教育
陈鹤琴先生说过：“孩子可以说是父母的镜子.”幼儿思想单纯,可塑性强,家长的一言一行都会给幼儿留下很深的印象,做家长的一举一动都要堪称为幼儿表率,因为父母是孩子的第一任老师,从某种意义上讲,孩子最早的模仿对象就是家长.“孩子的心灵就像是一张白纸”,孩子这一张“白纸”画的好还是坏,父母在日常生活当中,起了相当重要的地位.试想：家长如果平时就严格要求自己,尊重老人,每天早晨起来向老人请安问好,孩子自然会敬重爷爷奶奶,对爷爷奶奶有礼貌.一方面,请家长要积极培养幼儿文明礼貌的习惯,引导幼儿关心他人、同情他人和尊重他人；家长的日常行为、言谈举止和情感态度随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响.孩子们常常观察家长,并自觉不自觉地模仿家长的一言一行、一举一动.家长应时刻注意自己的言行,如家长和别人热情有礼貌地打招呼,班级中的教师、小伙伴之间的默契、融洽、文明,会带给幼儿潜移默化的影响.平时要给幼儿做出好的示范,真正起到表率的作用.另一方面,请家长也应不断提
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5.积极评价,促进内化
积极的评价可以提高幼儿礼仪行为发生的频率,教师的鼓励、表扬,使幼儿获得愉悦的体验.遵循强化的原则,采取积极的评价,促进幼儿道德价值的内化,使礼仪行为真正成为幼儿内部的需要.我们可利用一日活动中的偶发事件采用讨论纠错的方法,根据社会认知冲突理论,设计了问题和问题情景,让幼儿讨论“哪个对”、“哪个错”、“应该怎样做”、“为什么要这样做”.通过讨论,争辩,建立新认知,提高其道德判断能力.一开始,采用老师评,渐渐地让小朋友学着评,既评个人,又评小组.小朋友之间互相观察、发现问题、互相帮助、达到要求,逐渐提高了幼儿的评价与自我评价的能力.适当的评价不仅起督促作用,同时能给予幼儿以激励.我们运用“礼仪小宝贝”、“每周之星”等的评比活动,同时,在班级墙面环境中,我们开设了礼仪特色板块,结合阶段礼仪重点,定期更换特色板块内容：让幼儿相互评价,彼此对照.并在此基础上,结合家园联系的“月评价”和“学期幼儿测评”等,促使幼儿进行自我调整和自我管理,逐步养成良好的礼仪习惯.引导幼儿虚心好学、诚实守信,言行一致等
我们都知道,“冰冻三尺,非一日之寒”,树木只有根深才能叶茂以至开花结果,想要培养幼儿良好的文明礼仪习惯,就需要我们每个教育工作者做大量的工作,同时还需要家庭、社会的配合,更需要幼儿的实践行动.一项文明习惯的养成并非一朝一夕、一个阶段就能实现的,坚持不懈地进行礼仪教育应贯穿于整个教育的始终.只有这样,文明礼仪之花才会在幼儿心中扎根.
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