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体交流走向了多维度情感交流.这一功能是其他文化现象所不具有的.在此过程中,人们心情舒畅,解戒心,能够使每个人忘却学习、工作、生活带来的烦恼,消除精神压力和孤独感.高职学生处在各种素质塑造的关键时期.因此,在积极投身体育运动并在主动与他人紧密合作的配合过程中,能够消除社会交际的羞涩感,能够从诚实、公正、合作、竞争等体育品质中形成积极进取、勇敢果断的态度和行为,从而逐渐形成良好的社会适应能力.2.体育人文精神催化着学生人格的全面发展
学生人格的完善需要多种因素的共同作用,但体育运动能够在一定程度上起着催化剂的作用.参与到运动中的人都有主动的参与动机和活动需要,能够自主地通过选择来进行各种实践活动.同时,体育活动又表现为一种人的集合体,因此,学生在自主选择参与的时候就预示着其独立个性的建立.著名学者麦亦尼认为,游戏和运动具有启发独创、消除紧张、保持友谊、乐观等心理保健价值.有人调查发现,外向性格比内向性格者的社会需要更强烈,这种需要可以通过集体性的体育活动得到满足,体育运动能使人学会竞争,学会表现自己的才能与实力.体育运动也能使人学会合作,学会相互配合,使许多个人凝聚成一个整体,为了共同的目标去为体育运动努力,去夺取成功.在体育运动这一机制作用下,各种能够作用于学生人格发展的因素就会被激活,通过体育活动把所蕴含的人文精神不断进行筛选,从而使大学生在性格的不断磨练中,逐步变得坚强、刚毅、开朗、乐观.
3.体育运动内涵的人文精神能够对学生产生“人文通识教育”的效果
通过感性与理性、动脑与动体、审美与评价、智力与非智力因素等,在促进学生人文素质的形成中起着重要作用.因此,在各种体育活动中,要深刻挖掘体育人文精神的基本内涵,在遵循体育运动审美规律的前提下,引导学生亲身参与到体育运动中,不断扩大他们的体育文化视野,以更宽阔的视野去看待人与体育、体育与社会、体育与文化、体育与健康的关系,让他们在学习的过程中学会综合分析、综合评价的思维能力,从而使他们能够受到良好的体育熏陶,形成具有积极向上的精神追求,摆脱物质利益的束缚,真正具有文明感和历史感行为的人文精神品质.
五、结束语
体育人文精神虽然是一种抽象的文化内涵,但它却实实在在存在于体育运动的各个层面.高职院校学生,他们人文思想和人文素质的养成,影响着整个社会今后的和谐发展.因此,在他们接受学校体育教育的过程中,通过体育教学和课外体育教育这两种重要形式,让他们体验和感悟体育人文精神的内涵和重要性,将对他们的综合素质提高,尤其是人文素质的培养和塑造起到重要的作用.
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